Главные цели курса полностью ответствуют стандарту основного общего образования по иностранному языку. В основу программы кружка положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной; курс программы также предполагает развитие и воспитание потребности школьников использовать английский язык как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

 

Программа данного курса предусматривает 1 учебное занятие в неделю (всего 34 учебных часа в год). Результатом обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.

Цель курса:

Учителю иностранного языка необходимо помнить о том, что «каждый урок иностранного языка — это перекресток культур, это практика межкультурной коммуникации, потому что каждое иностранное слово отражает иностранный мир и иностранную культуру». Овладение иностранным языком как средством общения невозможно без знаний об особенностях культуры страны изучаемого языка: культура и язык неразрывно связаны и, следовательно, могут существовать лишь в диалоге между собой. В связи с этим, главная цель курса – развитие и формирование у учащихся полноценной иноязычной культуры мира, путем сравнения «чужой» и родной культур. В свою очередь, выявление общего и частного будет способствовать формированию социокультурной компетенции учащихся, являющейся неотъемлемой составляющей коммуникативной компетенции. Полученные знания помогут учащимся использовать язык в качестве инструмента общения с представителями иной культуры.

Таким образом, применение социокультурного подхода  позволит легко преодолеть «культурные помехи», возникающие из-за отсутствия социокультурных знаний и неразвитой социокультурной компетенции учащихся.

Задачи курса:

- познакомить с культурными традициями и обычаями Объединенного Королевства;

- повысить интерес к изучаемым культурным явлениям обеих стран;

- научить выделять общее и специфическое в двух культурах (изучаемой и родной);

- развивать толерантное отношение к представителям иной культуры;

- развивать творческие способности учащихся;

- развивать навыки во всех четырех видах речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо);

- повысить мотивацию к изучению иностранного языка.

Основные отличительные характеристики курса:

• расширение социокультурных знаний о стране изучаемого языка, что приводит к формированию социокультуной компетенции;
• соответствие цели курса целями, обозначенным в  новом Федеральном стандарте и примерной программе по иностранному языку;
• применение новых педагогических технологий и использование современных ТСО;
• развитие ИКТ компетенций и формирование УУД в соответствии с ФГОС.
• использование аутентичных языковых материалов.

Планируемые результаты:

Личностными результатами изучения английского языка в основной школе являются:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

●         воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

●         воспитание нравственных чувств и этического сознания;

●         воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

●         формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

●         воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

●         воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

●         воспитание уважения к культуре других народов.

Метапредметными результаты:

У учащихся основной школы будут развиты:

●         положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;

●         языковые способности к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

● слудеющие УУД (универсальные учебные действия):

Личностные УУД:	Регулятивные УУД:	Познавательные УУД:	Коммуникативные УУД:
● представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур; ● осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности; ● осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии; ● обогащение опыта межкультурного общения; ●формирование целостного мировоззрения, учитывающего социального. культурного, языкового, духовного многообразия современного мира; ● умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.	● самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; ● соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; ● адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации.	● пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; ● решать проблемы творческого и поискового характера; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; ● контролировать и оценивать результаты своей деятельности; ● осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; ● выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; ●употреблять в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик - клеше, наиболее распространенную  оценочной лексики) в странах изучаемого языка; ●правильно употреблять  фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка; ● осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета.	● готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем; ● владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; ● адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; ● спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; ● уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;  ● проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

ДАТА		№	Тема учебного занятия
План.	Факт.	Всего 34 темы
		1	Учимся здороваться по-английски
		2	Веселая арифметика: страны входящие в состав Объединенного королевства
		3	Личные местоимения: ты или вы? Правила этикета
		4	Символы Великобритании
		5	Система школьного образования в Великобритании
		6	Школьные обмены
		7	Привычка путешествовать.
		8	Излюбленные места отдыха в Великобритании.
		9	СМИ: Интернет, телевидение, радио
		10	Экологические проекты школьников в Великобритании
		11	Природа Великобритании
		12	Охрана окружающей среды: национальные парки и заповедники
		13	Знаменитые города Великобритании
		14	Виртуальная экскурсия по столице Англии
		15	Неделя в Лондоне
		16	Защита презентаций: «Достопримечательности Лондона, которые я хотел бы посетить»
		17	Знакомство с жителями Букингемского дворца
		18	Шотландия
		19	Уэльс
		20	Северная Ирландия
		21	Культурные традиции Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии
		22	Игра-викторина: «Что ты знаешь об Объединенном королевстве?»
		23	Досуг и увлечения жителей Великобритании
		24	Рождественские и пасхальные традиции
		25	Национальные праздники и фестивали Великобритании
		26	Знаменитые писатели Великобритании и их произведения
		27	Селебрити Великобритании: певцы, спортсмены, актеры
		28	Традиции английской кухни
		29	Шоппинг по-английски: знаменитые магазины, покупки
		30	Самые популярные виды спорта в Британии
		31	Футбол – национальная гордость
		32	Олимпийские игры в Лондоне (2012)
		33	Подготовка проекта « Моя Британия»
		34	Заключительный урок. Представление и демонстрация проектов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

2) Примерная программа среднего образования по иностранному языку;

3) Книги для чтения на английском языке;

4) Элективные курсы, пособия по страноведению;

5) Географическая карта стран изучаемого языка;

6) Географическая карта мира;

7) Символика родной страны, стран изучаемого языка;

8) Технические средства обучения и оборудование кабинета (компьютер, проектор, магнетофон);

9) Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок;

10) Мультимедийные средства обучения.

 

 

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3.Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

5. Пособие «Волшебный английский Диснея» Н.Ярошенко, Т. Фролова

Напечатано по изданию «Волшебный английский Диснея»

6. Е.Н. Ченышова Учебно-практическое пособие «Азбука вежливости». – БГТИ (филиал)ГОУ ВПО « Оренбургский государственный университет», - Бузулук. – 2007. – 158 стр.

7. Интернет  ресурсы

http://projectbritain.com/

http://www.macmillaninspiration.com/original/resources/grammar

http://londontopic.co.uk

www.learnaboutengland.co.uk

www.learnaboutscotland.co.uk

www.learnaboutwales.co.uk

 

 

Требования к уровню подготовки выпускников 5 класса в соответсвии с новым стандартом:

 

Знать

 

-употребление артикля;

 

-отрицательные предложения с I don’t think;

 

-структуры настоящего  времени;

 

-структуры настоящего простого в пассиве;

 

-прилагательные с –ed, -ing;

 

-структуры с can/can't;

 

-структуры прошедшего простого в пассиве.

 

-структуру с used to

 

- структуру so … /neither … .

 

Уметь

 

1) Говорение

 

Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

 

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

 

• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
• выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

 

Объем диалогов – до 3-4 реплик со стороны каждого обучающегося.

 

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

 

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
• дать совет и принять/не принять его;
• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

 

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

 

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

 

• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

 

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

 

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

 

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

 

Объем монологического высказывания – до 5-8 фраз.

 

2) Аудирование

 

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

 

При этом предусматривается развитие умений:

 

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

 

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 1-2-х минут.

 

3) Чтение

 

Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

 

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

 

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 200-250 слов.

 

Умения чтения, подлежащие формированию:

 

• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

 

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются умения:

 

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
• выражать свое мнение по прочитанному.

 

Объем текстов для чтения до 250 слов.

 

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

 

4) Письмо

 

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

 

-делать выписки из текста;

 

-писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

 

-заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

 

-писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

 

 

 

(!) Социокультурные знания и умения

 

Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен ческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения. Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомством с:

 

- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

 

- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

 

- иноязычными сказками и легендами, рассказами;

 

- с государственной символикой (флагом и его цветовой символи кой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

 

- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т.д. в странах изучаемого языка;

 

- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

 

Предусматривается овладение умениями:

 

- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

 

- правильно оформлять адрес на английском языке;

 

- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут обучающиеся.

 

 

 

Языковые знания и навыки

 

1) Графика и орфография

 

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

 

2) Фонетическая сторона речи

 

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

 

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

 

3) Лексическая сторона речи

 

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

 

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

 

Знание основных способов словообразования:

 

а) аффиксации:

 

-существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

 

-прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

 

-наречия с суффиксом - ly (quickly);

 

-числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

 

б) словосложения: существительное + существительное (football)

 

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

 

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

 

4) Грамматическая сторона речи

 

Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями.

 

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме

 

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

 

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ , must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

 

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.