Начальная школа CT-EDU.ru - Новостной портал образования! Только свежие и нужные новости! http://ct-edu.ru Thu, 28 Mar 2024 12:57:18 +0000 Joomla! 1.5 - Open Source Content Management ru-ru Конспект "Интегрированный урок по окружающему миру и ИЗО" http://ct-edu.ru/gnews/lownews/konspekt-integrirovanniie-urok-po-okrujayushemu-miru-i-izo.html http://ct-edu.ru/gnews/lownews/konspekt-integrirovanniie-urok-po-okrujayushemu-miru-i-izo.html

Интегрированный урок по окружающему миру и ИЗО.

Эпиграфом нашего урока будут слова известного писателя Н. Сладкова.
Эпиграф урока (на доске)
"Главное богатство природы - её тайны и красота, они ведут к встрече с прекрасным, удивительным и таинственным".
Николай Сладков


Как вы понимаете слова русского писателя Н. Сладкова.
(Природа наше богатство; в природе много тайн и красоты; встреча с природой всегда ведет к какому-то открытию).
- Какую роль играет природа в жизни людей? (удовольствие от отдыха на природе, любуемся красотой, пищу, одежду). Мы продолжаем с вами разговор о природе.
Ребята, у некоторых из Вас, лежат на столе карточки, вы работаете индивидуально, не забудьте их подписать, а остальные ответят на мои вопросы устно.
Какую связь можно установить между словами пчелы, шмели, бабочки – растения?
-Как происходит опыление растений? (перенос пыльцы с одного растения на другое)
- Для чего растению нужно опыление? (для того, чтобы появились семена)
-Что образуется на месте цветов после опыления? (плоды)
- Как распространяются плоды и семена растений и как строение им помогает? (при помощи ветра (парашютики, крылышки) одежды человека, шерсти животных (репейник, череда))
- Как развивается растение из семени? (сначала появляется корень, затем росток)

Во время опроса четверо учеников работают по карточкам с индивидуальными заданиями:

Карточка 1.
- Как расселяются растения? Напиши после названия каждого растения, как распространяются у него семена:
Клён ...
Одуванчик ...
Сосна ...
Репейник ...
Ель ...
(Ответ: Клён – ветром; одуванчик – ветром; сосна – ветром, птицами (дятел), зверьми (белка); репейник – животными, человеком).
Карточка 2.
- Обозначь цифрами последовательность стадий развития растений:
Семя
Взрослое растение с плодами и семенами
Проросток с развивающимся корешком
Взрослое растение с цветками
Проросток с развивающимся стеблем и листочками

(Ответ: 1. Семя; 2. Проросток с развивающимся корешком; 3. Проросток с развивающимся стеблем и листочками; 4. Взрослое растение с цветками; 5. Взрослое растение с плодами и семенами).
Карточка 3
Найдите неверное утверждение:
-корень находится в почве, всасывает воду и питательные вещества.
- Листья растут на стебле, с их помощью растения дышат и питаются.
-Цветок образуется на листьях, из него развиваются плоды и семена.
- Семена образуются из цветка плода, ими растения размножаются.
Карточка №4
Выбери правильное описание развития растения из семени
- Семя- проросток – растение с цветком – взрослое растение.
- Семя – проросток с корешком – растение с плодами – взрослое растение с цветками.
- семя – проросток с несколькими листьями – взрослое растение с цветками – растение с плодами.
- Семя - проросток с корешком- проросток с несколькими листьями - взрослое растение с цветками – растение с плодами.

Прослушайте стихотворение
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой;
И шепчут мне материки:
Ты береги нас, береги!
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза!
И тихо просят родники:
Ты береги нас, береги
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега,
И слышу голос я реки:
Ты береги нас, береги
Остановил олень свой бег:
Будь человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги
Ты береги нас, береги.
Какова главная мысль стихотворения? (природу нужно беречь).
Опираясь на это стихотворение и ваше высказывание определите тему урока. (охрана природы, растений.)
На протяжении нескольких уроков мы с вами вели разговор о растениях, их разнообразии и красоте.
Как хорошо, что на Земле есть растения. Сколько радости доставляет нам их красота. К сожалению, хозяйственная деятельность людей изменяет условия жизни растений, много растений погибает. Поэтому растения, как и вся остальная природа, нуждается в охране.
Давайте все вместе попробуем сформулировать основные правила охраны растений. Работать будете в группах (разбить на группы). Каждая группа работает над одной картинкой. Картинка для первой группы.... И т.д.
- Лекарственные растения можно собирать только в тех местах, где их много. И часть растений обязательно оставлять в природе.
- Вырубать можно только больной, старый лес, и обязательно восполнять его посадкой молодых, новых растений. Ограничить вырубку леса.
- Строить очистные сооружения на фабриках и заводах, чтобы не отравлять почву, воду и воздух.
- Не ловите насекомых-опылителей и насекомых хищников. Ведь они опыляют растения и уничтожают тлей и других вредителей.
- Не рвите полевые цветы и не собирайте их в букеты. Букеты можно составлять только из садовых растений.
-Если оказались в лесу или на лугу, старайтесь не вытаптывать траву. Нужно стараться ходить по тропинкам.
Молодцы! Теперь давайте сравним наши правила, с теми, которые предлагает учебник. Открывайте стр. 84. Что это за рисунки? Ваши предположения? (это знаки)
- О чем нам рассказывает первый знак? Прочитайте правило №1.
Второй? Третий? Читаем материал учебника.
Растения нуждаются в охране, не только потому, что это наша пища, одежда, возможность дышать. Это еще и возможность любоваться красотой. С древних времен люди украшали растительным орнаментом посуду, одежду, другие предметы быта, что нашло отражение в декоративно-прикладном творчестве.
Вспомните, какие виды народных промыслов с растительным орнаментом мы знаем? (хохлома, гжель, жостовская роспись)
- Где еще мы можем видеть растительный орнамент? (ткань, орнамент, линолеум, плитка для стен и пола, открытки, закладки).
Знаете ли вы каким способом можно растительный орнамент перенести на ткань или другую поверхность? (нарисовать)
Существуют различные способы нанесения рисунка на бумагу, ткань, другую поверхность....
Еще в 18 веке люди случайно открыли для себя способ печати, когда на кусок плотного известняка наносили рисунок и им делали несколько копий. Назвали это литографией.
Попробуйте этот способ. Поработаем в парах. Возьмите ластик, один наносит шариковой ручкой не сложный рисунок (листочек, цветочек, снежинку), другой делает оттиск.
Вы получили изображение, выполненное в технике литографии.
Существует еще один способ, создания одинакового рисунка. Называется он – линогравюра от слов «линолеум» и «гравюра». Появился он позднее, т.к. линолеум изобрели гораздо позже. На линолеуме, с помощью стамесок, ножей вырезали нужный рисунок. Потом валиком закрашивали всю поверхность и переносили его.
Я предлагаю вам попробовать себя в роли мастеров гравюры. ПОКАЗАТЬ НА ДОСКЕ Возьмите вот такие заготовки, вместо стамески, будем использовать специальные ножики – штихели. Ими можно создавать рисунок. Изготовьте закладку, которая могла бы служить рекламой охраны природы. Что можно изобразить на этой закладке?
Итак, что нового мы узнали на уроке по окружающему миру. (беречь растения). В чем эта мысль нашла отражение в вашей работе по ИЗО? Какую технику вы применяли? Какие еще техники вы узнали?
Где можно использовать ваши закладки? А можно их вложить в учебник по окр. миру, чтобы не забывать о правилах друзей природы.
И сегодняшний урок мне хочется закончить словами:
Смотрю на глобус – шар земной
Такой прекрасный и родной!
И шепчут губы на ветру:
«Я сберегу вас, сберегу.»
Наш урок окончен. Оцените свою работу на уроке.

 

]]>
juliya-ne@yandex.ru (Деревянная Ольга Владимировна) Начальная школа Tue, 10 Oct 2017 19:06:33 +0000
тест по окружающему миру 3 класс тема "Восточные славяне" http://ct-edu.ru/gnews/lownews/test-po-okrujayushemu-miru-3-klass-tema-vostochnie-slavyane.html http://ct-edu.ru/gnews/lownews/test-po-okrujayushemu-miru-3-klass-tema-vostochnie-slavyane.html

Тема: восточные славяне

  1. . В каких местностях селились древние славяне?
    а) по берегам рек и озер;
    б) в горах;
    в) в степной местности.

     

  2. Как называлось жилище древних славян?
    а) землянка;
    б) изба
    в) терем.

  3. .Из чего было построено жилище древних славян?
    а) из глины;
    б) из бревен;
    в) из кирпича.

     

  4. Отметьте основное занятие восточных славян:

а) земледелие

б) звероводство

в) бортничество

г) рыболовство

 

5.

С каким занятием связаны слова «соха»; и «борона»?
а) с рыболовством

б) с бортничеством

в) со скотоводством

г) с земледелием

 

6.В каком году отменили крепостное право   -

________________________

7.Из какого материала древние славяне изготавливали посуду?

а) фарфор;
б) глина;
в) пластик.

8. Вера древних славян во множество богов называлась?

а) христианство;
б) язычество;
в) буддизм.

9. Главным богом древних славян был?
а) Велес.
б) Нептун.
в) Перун.

10. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.


1. Перун

2. Ярило

3. Стрибог


A. Бог грома и молнии

Б. Повелитель ветра

B. Бог солнца


11. Какой дух,  по поверьям древних славян, обитал в лесу?
а) леший;
б) банник;
в) водяной.

12. Назовите духа, который по поверьям древних славян, обитал в каждом доме?
а) банник;
б) овинник;
в) домовой.

]]>
elenabeleenko@rambler.ru (BELEENKO ELENA) Начальная школа Sun, 02 Apr 2017 17:27:09 +0000
Подготовительная работа к написанию сочинения о весне. http://ct-edu.ru/gnews/lownews/podgotovitelnaya-rabota-k-napisaniyu-sochineniya-o-vesne.html http://ct-edu.ru/gnews/lownews/podgotovitelnaya-rabota-k-napisaniyu-sochineniya-o-vesne.html

_Цель: развивать речь учащихся, обогащать активный словарь детей, учить правильно строить предложения, используя образные выражения, учить видеть прекрасное в окружающей среде.

                                                      Виды работ:

1. Подобрать образные однокоренные слова.

   Солнце – плывёт по небу, играет своими лучами, плещется в водяной глади, освещает, улыбается, ласкает; яркое, лучистое, весёлое, ласковое.

 

 

 

    Ветер – гуляет, шелестит листвой, играет, шелестит, шалит, сушит землю; лёгкий, озорной, тёплый.
    Трава – растёт, зеленеет, поднимается, тянется к свету, стелется ковром, колышется, пестреет цветами, блестит каплями росы; мягкая,            шелковистая, пушистая, зелёная, нежная, сочная, малахитовая, изумрудная.
    Листья – появляются, зеленеют, шепчутся, колышутся на ветру; молодые, нежные, клейкие, пахучие, резные.

2. Определить прямое и переносное значение слов в предложении.

    На золотые барашки ивы сел мохнатый неуклюжий шмель.
    Белоносые грачи поправляют свои старые растрёпанные гнёзда.
     Прозрачный серебристый ручеёк выбежал из-под серого камня.
    Ласково смотрит весеннее солнце.
    Лучи солнца играют на изумрудных полянах.
    Тонкие прутики вербы покрылись пушистыми барашками.
    Солнечные зайчики весело прыгают по полянке.
    Тёплые лучи солнца съедают последний снег.
    Тёплое весеннее солнышко стало посылать на землю во все стороны пучки своих лучей.
    Словно комочки облаков, в зелени рябины замелькали белые сорочьи бока.
    Первые крупные капли дождя зашлёпали по пыльной дороге.
    Куст пьёт живую утреннюю росу.
    За окном бормочет дождь.
    На гибких ветках берёз показались зелёные язычки.

3. Подобрать образные выражения из произведений мастеров художественного слова.

    «...в душу уже просится весна».
    «...кругом всё весело, ласково, приветливо».
    «...Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями».
    «...Деревья голы, но уже живут, дышат».
    «...Весна – счастливое время года».
    ( А. Чехов.)

    «...Всё весною пахнет».
    ( А. Майков.)

    «...В окно повеяло весною».
    «...Чиста небесная лазурь».
    ( А. Плещеев.)

    « Прилетела красавица Весна на лебединых крыльях».
    ( В. Бианки.)

    «...Солнце ласково греет, точно гладит всех», «шоколадные чешуйки лопаются, как будто выстреливают, и показываются зелёные хвостики».
    « В весеннем лесу дышится легко и свободно».
    ( Л. Толстой.)

    « Солнце с каждым днём всё выше и выше в небо забирается».
    ( Л. Кассиль.)
    «...Юный лес, в зелёный дым одетый...»
    «...Всё весны дыханием согрето,
    Всё кругом и дышит и поёт».
    ( А. К. Толстой.)

    «...Воздух уж весною дышит...»
    «...Ещё природа не проснулась,
    Но сквозь редеющего сна
    Весну послышала она
    И ей невольно улыбнулась...»
   ( Ф. И. Тютчев.)

   « Весна, весна! Как воздух чист!
   Как ясен небосклон!
   Своей лазурию живой
   Слепит мне очи он».
   ( Е. А. Баратынский.)

   «... зелёною, нежною дымкой накрылся лес».
   ( И. Соколов Микитов.)

   «...Шепчет лес весною».
   «...Опять весна душистая повеяла крылом».
   ( А. Фет.)

   «...Ещё прозрачные леса
   Как будто пухом зеленеют...».
      ( А. С. Пушкин.)

3. Образцы детских сочинений.

                                  Тема: «Весенняя радость».

        Пришла весна - красна.
      Оживились скворцы, соловьи. Запрыгали воробьи. И все птицы стали петь весенние песни. Весна одела деревья в цветущие наряды. Зимой они стояли голые и как будто мёртвые, но весна дала им жизнь. Она согрела их своим теплом. Взрослые и дети стали весёлыми и радостными.
    Весна во всех вдохнула жизнь!

                         Тема: «Первый весенний луч».

    Все с нетерпением ждут первого лучика.
   И вот, наконец, он появился среди облачного неба. Все люди как будто подобрели. Потому что он улыбнулся им своей солнечной тёплой улыбкой. Он улыбнулся и птичкам, которые сидели на ветке. Те запели ему свою весеннюю песенку. Лучик заглянул к нам в окно, побегал по шкафу и посидел на столе.
   Вот и пришла весна!

Сочинение по прочитанному произведению.
             З. Александрова «Подснежник».( «Живое слово» 2 класс.)

     Кругом всё весело, ласково и приветливо! Вот появился первый цветочек. Такой красивый, хрупкий и немного ласковый. Он, наверное, подумал, что пора и вылез... .
     Кругом всё тихо, соседей нет, он первый здесь. Весна впустила его в свои ворота. Как в сказке, он был рад! И вдруг пошёл холодный мартовский снежок. И он, от холода синея, сказал: «Умру, но не жалею... Ведь началась весна с меня!»
И только он сказал эти слова, как солнце пришло в свои владения и согрело землю. Появился ещё один подснежник и ещё, ещё и их стало много. И подснежники зацвели назло зиме так, что та ушла и отдала власть весне. Весна радовалась тому, что зима ей больше не помешает!
( Александр С.)

    Улыбнулось из-за тучи весеннее солнышко. Полузамёрший, чуть живой подснежник на тоненькой зелёненькой ножке глядит из-под снега. Проходит мимо человек, увидит синенький глазок, и сразу весна в душу просится.
Некоторые люди хотят сорвать его, но потом, наверное, жалеют. Пусть растёт подольше на радость человеку и сообщает о приходе весны!
( Сергей О.)
                    Типичные речевые ошибки, допускаемые учащимися.

1. Отсутствие в абзаце логической связи между рядом стоящими предложениями, пропуск предложений, важных для понимания смысла, введение ненужных предложений.

2. Повторение слов: потом, затем, был, стал, он, она и пр.

3. Употребление в начале предложения союза и (заглавная буква). ( «И вот стены готовы. И рабочие начинают строить крышу».)

4. Неумение пользоваться местоимениями: употребление в рядом стоящих предложениях падежных форм одного и того же существительного вместо падежных форм соответствующих местоимений. (« Игорь свалился в овраг. Он сидел в овраге (там) и не мог вылезть из оврага (оттуда)». )

5. Неправильное соотнесение местоимений с существительными. ( «Дети – друзья птиц. Они поедают вредных насекомых».)

6. Часто встречается неправильное употребление времён глагола – случайная, ненужная, необоснованная замена в близлежащих предложениях прошедшего времени настоящим и наоборот. ( «Солнце вставало (пр. вр.) поздно. Его лучи плохо греют (наст. вр.) землю».)

 7. Неумение выделять в общем потоке речи отдельные предложения, выражающие законченную мысль.

         Коллективная работа всего класса над написанными детьми сочинениями (и изложениями) является одним из наиболее эффективных приёмов обучения детей правильной речи.



 

]]>
irinapro63@gmail.com (Прожога Ирина Николаевна) Начальная школа Sat, 18 Mar 2017 19:28:55 +0000
Сценарий внеклассного мероприятия "День Матери" http://ct-edu.ru/gnews/lownews/scenariie.html http://ct-edu.ru/gnews/lownews/scenariie.html

«ДЕНЬ МАТЕРИ»

Звучит музыка (начало танца).

 

Учитель:

Я верю, что женщина –

Чудо земное! 

Какого на Млечном пути

Не сыскать,

И если женщина –

Слово святое,

То трижды священное –

«Женщина- мать».

(Дети танцуют.)

 

Учитель: Добрый вечер, наши милые и любимые мамы. Именно вы главные гости нашего торжественного мероприятия. Именно Вам, мы сегодня дарим все красивые и теплые слова. И именно для вас готовились наши ребята. Давайте поддержим их.

(Дети выходят и рассказывают стихи:)

 

Ульяна:
Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете
Бывает, что мы и не слушаем мам,
А мамы нас учат хорошим делам.

Тимофей:
Дорогие наши мамы
Мы и сами признаём
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведём.

Люба:
Кто кручинится когда мы
Опечалены подчас,
Сколько радости у мамы
Если кто-то хвалит нас.

Катя:
Сколько мук ей было с нами
И наград не надо ей
Об одном мечтают мамы -
О любви своих детей.

Ислам:
Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.
Уля:
Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама!

 

Учитель: Спасибо, ребята. А мы объявляем открытой нашу конкурсную программу. Ребята, давайте попросим наших мам занять места на сцене. Аплодисметы!

(Звучит музыка из мамонтенка. Учитель представляет мам дети аплодируют.)

Учитель: Так же мы бы хотели вам представить компетентное жюри. В его составе сегодня:

(объявляют жюри, музыка стихает.) 

 

Учитель: Итак, вот мы и познакомились. Пора перейти к конкурсам.

1.Учитель: И первый наш конкурс «Разминка». Можно назвать его по-другому – «Обгонялки». Не волнуйтесь, бегать не нужно, нужно быстрее своих соперников ответить на вопросы. При этом не выкрикивая, а поднимая руку, чтобы жюри было удобнее следить и выставлять баллы за каждый правильный ответ.

(С папками выходят Ульяна и Уля и читают по одному вопросу.)

Ульяна: Может лежать на доске с гвоздями (йог).

Уля: Машина, которая равняет дорогу (каток).

Ульяна: Самая маленькая птичка (колибри).

Уля: Её наклеивают на конверт (марка).

Ульяна: Высокий столб для паруса на корабле (мачта).

Уля: Лошадиный символ удачи (подкова).

Ульяна: Её надевают военные, шахтёры, пожарники и еще мотоциклисты (каска).

Уля: Рубашка из железных колец (кольчуга).

Ульяна: Сухие стебли пшеницы, овса (солома).

Уля: Сильный ветер на море (шторм).

Ульяна: Ловко скачет на лошади в цирке (наездник).

Уля: Появляется на железе из-за сырости (ржавчина).

Ульяна: Ими ловят бабочек, стрекоз, рыбок (сачок).

Уля: Изобретатель акваланга (Кусто).

Ульяна: Ночью указывает путь кораблям (маяк).

Уля: Плоская, как тарелка, живёт на песчаном дне моря (камбала).

Ульяна: Залог здоровья (чистота).

Уля: Что скрывает карнавальная маска (лицо).

Ульяна: Требование, которое нужно выполнить (приказ).

Уля: Русский струнный народный инструмент (балалайка).

Ульяна: Торжественное важное обещание (клятва).

Уля: Очень запутанная дорога (лабиринт).

Учитель: Спасибо, девочки. А пока жюри подводит итоги первого конкурса у нас музыкальный подарок для мам (музыкальный номер)

 

2.Учитель: Следующий конкурс позволит мамам доказать свое кулинарное мастерство. Сейчас наши помощники доставят к вам по 5 мешочков с крупой. Вы на ощупь должны будете определить, что это за крупа.

Мальчики несут крупу на подносах, звучит музыка из мамонтенка, каждая мама берет по мешочку, ощупывает, музыка стихает. 

Внезапно на сцену на каблуках, в бусах, платке и с двумя набитыми пакетами входит «мама» (Люба)и падает на стул:

Леша:

Мне даже слов не подыскать,

Ну как ты можешь, мама,

В кошёлках тяжести таскать

По десять килограммов?

Смотрю, опять пришла чуть свет

Ты из универсама…

Люба:

Так что же делать? Дай совет?

Леша:

Сходи два раза, мама!

 3.Учитель: А я надеюсь, что наши ребята не так помогают мамам? Ну что ж следующий конкурс называется «Собери пословицу». Сейчас наши мамы получат конверты с пословицами. Ислам, помоги, пожалуйста.

         (Ислам несет два конверта с пословицами на подносе под музыку из мамонтенка.)

         Задача наших мам из имеющихся слов собрать по четыре пословицы.

  1. 1.При солнце тепло, … (а при матери добро).
  2. 2.Птица радуется весне, … (А младенец матери).
  3. 3.В гостях хорошо, … (а дома лучше).
  4. 4.Не нужен клад, … (когда в семье лад).
  5. 5.У детины заболит пальчик. … (а у матери сердце).
  6. 6.Нет лучше дружка, … (чем родная матушка).
  7. 7.Мать кормит детей, … (как земля людей).
  8. 8.Каково на дому - … (таково и самому).

Учитель: А пока мамы заняты у нас сейчас игра со зрителями:

(Ульяна и Уля выходят с папками и загадывают загадки по очереди.

 

Уля:
Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ли?
На любые вкусы
В маминой шкатулке …(бусы).
Ульяна:
В ушах маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капли-крошки
Украшения…(сережки).
Уля:
Край ее зовут полями,
Верх украшен весь цветами.
Головной убор-загадка-
Есть у нашей мамы…(шляпка).
Ульяна:
Назовите-ка посуду:
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей- ерунда
Это же…(сковорода)
Уля:
В брюхе у него вода
Заблудила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает …(чайник).
Ульяна:
Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
Поварешка тут как тут-
Разольет в тарелки …(суп).
Уля:
Пыль найдет и вмиг проглотит-
Чистоту для вас наводит.
Длинный шланг ,как хобот нос,
Коврик чистит… (пылесос).
Ульяна:
Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг-
Имя у него…(утюг)

Уля:
Вот на лампочке колпак
Разделяет свет и мрак.
По краям его ажур-
Это дивный …(абажур).
Ульяна:
Полосатый зверь у мамы
Блюдце выпросил сметаны.
И поев ее немножко,
Замурлычет наша…(кошка).

 

Учитель: Ну что, мамы, готовы?

(Мамы зачитывают пословицы.)

 

4.Учитель: А вот следующий конкурс для ребят, чьи мамы сегодня являются главными героинями нашего мероприятия. Все здесь? Сейчас мы узнаем, «Насколько хорошо вы знаете свою маму?». Всем нужно выйти и повернуться к маме спиной. А теперь по очереди рассказать о маме все. Какая она? Какие волосы, глаза, во что одета, какие украшения. Чем подробнее вы расскажете, тем больше баллов поставит вам и вашей маме жюри.

(проводится конкурс)

 

Учитель: Аплодисменты мамам и ребятам! А у нас снова музыкальный подарок

(музыкальный номер).

 

 

5.Учитель: И последний заключительный конкурс «Блиц-опрос». Посмотрим, как хорошо наши мамы ориентируются в магазине. Я сейчас назову продукт, а вам нужно будет наиболее точно определить цену этого продукта в нашем магазине. Кто же из мам окажется ближе всего к истине?

(вопросы-ответы мам)

Учитель: На этом наши конкурсы окончены. Огромное спасибо нашим талантливым, самым активным и самым смелым мамам, которые пришли сегодня к нам и которые участвовали в нашей программе. И мы с вами ждем итогов жюри. А пока еще один музыкальный подарок.

(музыкальный номер)

 

Учитель: Итак, жюри готово? Слово для награждения предоставляется __________________________________________________________________________

         (Звучит музыка для награждения, вручаются грамоты.)

 

Учитель: Еще раз огромное спасибо тем, кто пришел сегодня к нам в гости. Совместные мероприятия мам с детьми всегда дарят незабываемое чувство радости и безмятежности. И хотелось бы мне закончить сегодняшний вечер словами из стихотворения Расула Гамзатова

(Звучит музыка для стиха.)

Как бы ни манил вас бег событий,
Как ни влек бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот и забот.
Боль за сыновей сильнее мела
Выбелила косы до бела.
Если даже сердце очерствело,
Дайте маме капельку тепла!
Если стали сердцем вы суровы,
Будьте, дети, ласковее с ней.
Берегите мать от злого слова,
Знайте, дети ранят всех больней!
Если ваши матери устали,
Отдохнуть им очень нужно дать.
Вам наказ даю, напоминаю :
Дети, дети, берегите мать!

И всем присутствующим мы желаем всего наилучшего! До новых встреч!

 

 

 

]]>
ja.lina@mail.ru (Алина) Начальная школа Sat, 27 Aug 2016 13:19:42 +0000
Упражнение в написании слов с безударными гласными. http://ct-edu.ru/gnews/lownews/uprajnenie-v-napisanii-slov-s-bezudarnimi-glasnimi.html http://ct-edu.ru/gnews/lownews/uprajnenie-v-napisanii-slov-s-bezudarnimi-glasnimi.html

Урок 14. Упражнение в написании слов с безударными гласными
Тип: урок закрепления.
Цели: повторить способы проверки безударного гласного звука; формировать умение подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным звуком; развивать орфографическую зоркость школьников.


Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. Постановка цели урока.
Мы уже знаем, что безударный гласный звук в слове слышится нечетко, а ударный гласный звук в слове слышится ясно. Таким образом, ударный гласный звук в слове находится в сильной позиции, а безударный гласный звук в слове находится в слабой позиции и требует проверки.
Предлагаю игру со словами, в которой вы научитесь подбирать к словам с безударными гласными проверочные слова.
 Услышав слово, которое обозначает один предмет (слово в единственном числе), вы будете хором называть слово, обозначающее несколько предметов (слово во множественном числе).
овца – (овцы)
звезда – (звезды)
земля – (земли)
стрела – (стрелы) гора – (горы)
окно – (окна)
лиса – (лисы)
сова – (совы)
 А теперь, услышав слово, которое обозначает несколько предметов, вы будете называть хором слово, обозначающее один предмет.
слоны – (слон)
коты – (кот)
моря – (море)
дома – (дом) дожди – (дождь)
поля – (поле)
леса – (лес)
столы – (стол)
 Итак, сегодня на уроке мы будем учиться правильно писать слова, в которых безударный гласный звук находится в слабой позиции.
III. Формирование навыков каллиграфического письма.
Запоминание слова с непроверяемым написанием.
1) Минутка чистописания.
 Рассмотрите заглавную и строчные буквы с, С, ч, ъ.
 В чем сходство и различие этих букв?
 Запишите эти буквы в тетрадь.
 Рассмотрите соединения букв буквосочетаний се, Св, съ, ся, съ.
 Запишите эти буквосочетания в тетрадь каллиграфически правильно.
2) Запоминание слова с непроверяемым написанием.
 Отгадайте загадку.
Как трещотка птица эта, одного с берёзой цвета,
Вертится, стрекочет, весь день хлопочет.
Верещунья белобока, а зовут ее. (Сорока)
 Запишите это слово в тетрадь.
Графическое комментирование слова сорока.
Ставим ручку на 1/3 сверху в рабочей строке, поднимаемся по наклонной, задерживаемся на строке, по наклонной вниз, «качалочка», крючковая до середины.
Наклонная вниз, задерживаемся на строке, по наклонной вверх, задерживаемся на строке, смыкаем букву и по крючковой до середины.
«Секрет», по «секрету» длинная наклонная, отрываем ручку, ставим на 1/3, бугорком уходим вправо вверх, разворачиваем ручку, наклонная, «качалочка», крючковая до середины.
Наклонная вниз, задерживаемся на строке, по наклонной вверх, задерживаемся на строке, смыкаем букву и по крючковой до середины.
«Секрет», по «секрету» наклонная вниз, поднимаемся до середины, прижимаясь, бугорком уходим вправо вверх, опускаемся на 1/3 и отрываем ручку, ставим на середину и выписываем «стульчик», наклонная, «качалочка», крючковая до середины.
Наклонная вниз, «качалочка», крючковая до середины, ломаем «секрет» влево, опускаемся по наклонной, прописываем по «качалочке» и крючковой, пишем «секрет», по «секрету» наклонная вниз, «качалочка», крючок до середины.
 Поставьте ударение и подчеркните орфограмму.
 Подберите к слову сорока однокоренные слова, запишите их (сорочий стрёкот, сорочья, сорочье гнездо, сорочьи яйца, по-сорочьи стрекочет.
 Поставьте ударение и подчеркните орфограммы.
 Составьте предложение со словом сорока. Запишите в свою тетрадь.
Сорока на хвосте принесла (об известии, сведениях, неизвестно откуда полученных, взятых).
IV. Закрепление знаний учащихся.
1) Формирование умения подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным звуком.
 Прочитайте слова парами (с. 30, упр. 1). Проанализируйте, что изменилось в каждой паре.
 На какой слог падает ударение в слове сосна?
 Какой буквой в слове сосна обозначен безударный гласный звук [а]? Почему?
 Значит, в слове сосна безударный гласный звук находится в слабой позиции.
 На какой слог падает ударение в слове сосны?
 Как слышится в первом слоге гласный звук?
 Какой можно сделать вывод?
 Проанализируйте, что изменилось в паре слов змея – змеи.
 На какой слог падает ударение в слове змея?
 Какой буквой в слове змея обозначен безударный гласный звук [и]?
 Почему?
 Значит, в слове змея безударный гласный звук находится в слабой позиции.
 На какой слог падает ударение в слове змеи?
 Как слышится в первом слоге гласный звук?
 Какой можно сделать вывод?
 Проанализируйте, что изменилось в паре слов цветы – цвет.
 На какой слог падает ударение в слове цветы?
 Какой буквой в слове цветы обозначен безударный гласный звук [и]? Почему?
 Значит, в слове цветы безударный гласный звук находится в слабой позиции.
 На какой слог падает ударение в слове цвет?
 Как слышится в первом слоге гласный звук?
 Какой можно сделать вывод?
 Составьте и запишите предложение с любым из слов с безударным гласным звуком.
2) Самостоятельная работа.
 Прочитайте слова (с. 30, упр. 2).
 Образуйте пары слов, записывая сначала слово с ударным гласным звуком, а затем слово с безударным гласным звуком.
 Точкой отметьте буквы, обозначающие безударные гласные звуки.
3) Формирование навыков написания слов с безударными гласными.
 Прочитайте предложения парами (с. 30, упр. 3).
 Какая орфограмма в пропущенных словах?
 Как правильно записать пропущенные слова?
Первый ряд записывает второе предложение первой пары, дописывая пропущенное слово, второй ряд – второе предложение второй пары, третий ряд записывает второе предложение третьей пары.
 Поставьте ударение в пропущенных словах. Под буквами, обозначающими безударные гласные звуки, поставьте точки.
Физкультминутка
Сколько окон у нас, Столько будет и наклонов.
Столько и подпрыгнем раз. Сколько девочек у нас,
Сколько в комнате углов, Столько и присядем раз.
V. Закрепление изученного материала
1) Письмо по памяти.
 Прочитайте отрывок из стихотворения «Маленькая песенка о большом дожде» В.А. Левина (с. 31, упр. 6).
 В какое время года могут идти продолжительные проливные дожди?
 Сколько предложений в этом двустишии?
 Найдите в этом предложении слово с безударным проверяемым гласным.
 Как проверить, какая буква обозначает безударный гласный звук в слове с предлогом под дождём? (Под дождём – дождь.)
 Прочитайте этот отрывок по слогам, стараясь запомнить правописание слов с выделенными буквами.
 Прочитайте наизусть это двустишие друг другу.
 Прочитайте еще раз это предложение по слогам. Закройте учебники и запишите его в тетрадь.
 Откройте учебники и проверьте работу друг друга.
2) Дифференцированная работа.
 Выберите из предложенных вариантов ту работу, которую, на ваш взгляд, вы сможете успешно выполнить.
Вариант 1
Спишите слова. Поставьте ударение. Отметьте в каждом слове точкой букву, которая обозначает безударный гласный звук.
Кроты, мосты, земля, вода, ряды, звезда, столы, коза, стрела, листок.
Вариант 2
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Поставьте ударение. Отметьте в каждом слове точкой букву, которая обозначает безударный гласный звук.
На (поле) п..лях, пять (шаг) ш..гов, у (реки) р..ки, на (двор) дв..ре, в (гнёзда) гн..зде, под (зонт) з..нтом, в (вёдра) в..дре, у (кот) к..та.
Вариант 3
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Запишите проверочные слова. Поставьте ударение. Отметьте в каждом слове точкой букву, которая обозначает безударный гласный звук.
Проливные д...жди – , хвойные л...са – , съедобные гр...бы – , наручные ч...сы – , красивые цв...ты – , ранняя в...сна – , широкое ...кно – .
VI. Подведение итогов урока
 Как проверить, какая буква обозначает безударный гласный звук в слове?
 Каким знаком необходимо отмечать букву, обозначающую безударный гласный звук в слове?
 Чему вы сегодня учились на уроке?
Домашнее задание.
• Повторить правило на с. 28.
• Выполнить упр. 4 на с. 31.

]]>
helenau2@mail.ru (Елена) Начальная школа Thu, 09 Jun 2016 14:27:49 +0000
Игровые упражнения как условие развития коммуникативных УУД http://ct-edu.ru/gnews/lownews/igrovie-uprajneniya-kak-uslovie-razvitiya-kommunikativnix-uud-u-mladshix-shkolnikov.html http://ct-edu.ru/gnews/lownews/igrovie-uprajneniya-kak-uslovie-razvitiya-kommunikativnix-uud-u-mladshix-shkolnikov.html

Современное образование можно охарактеризовать гуманизацией, обращением к личности ребенка, развитием его качеств, формированием разносторонней и полноценно развитой личности. Решение этой задачи требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего образовательного процесса. В первую очередь, это означает отказ от авторитарного способа обучения. 

 

 

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Универсальные способы и структурные элементы учебной деятельности формируются различными средствами и отличаются с точки зрения этапов своего формирования. Это очень важная для педагога информация, так как она позволяет понять, разработать и реализовать программу формирования универсальных учебных действий.

В рамках сложившейся системы обучения главными показателями нормативно-возрастной формы развития коммуникативного компонента универсальных учебных действий в начальной школе можно считать умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению) даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах (конфликт интересов); умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать; способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов, умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Развитие коммуникативных умений составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении учеников младшего школьного возраста.

Осуществлять развитие коммуникативных УУД необходимо в процессе использования активных методов обучения, которые будут успешными при многократном повторении. Таковыми являются игровые упражнения.

В большой психологической энциклопедии, понятие упражнение трактуется как  повторное выполнение действия с целью его усвоения.

Когда мы говорим «упражнение», мы, прежде всего, имеем в виду содержательную работу с конкретным материалом, который нужно освоить, действуя с ним. Именно упражнения являются основным средством поведенческого обучения, т.е. основным способом развития навыков.

Игра в данном случае есть процесс овладения свободным общением с окружающими, усвоения опыта, накопленного человечеством, как средством познания самого себя и саморегуляции, как средством общения и взаимодействия людей, следовательно, в игре развиваются коммуникативные универсальные учебные действия.

Т. Извозникова трактует понятие игровые упражнения следующим образом – это упражнения, которые наряду с реальными действиями включают имитацию действий, действий от лица «героя», мнимую, воображаемую ситуацию.

Ценность игровых упражнений заключена в том, что их игровой характер привлекает детей школьного возраста, вызывает у них положительные эмоции, позволяет снять напряжение, возникающее в ходе выполнения упражнений. Игровой характер действий способствует тому, что дети с интересом и достаточно легко воспринимают новые знания и умения, закрепляют ранее усвоенные.

Участвуя в игровых упражнениях, дети учатся преодолевать застенчивости и робость, у них формируются адекватные межличностные отношения, умение доносить информацию до собеседника, умение действовать сообща, характеризующиеся доброжелательностью, взаимопомощью, следовательно, развиваются коммуникативных УУД.

Таким образом, можем сделать вывод о том, что занятия, пронизанные элементами игры, значительно способствуют развитию познавательных интересов и развитию коммуникативных УУД  младших школьников. Во время игры ученик – полноправный участник коммуникации, он самостоятельно ставит перед собой задачи и решает их. Познание окружающего мира в игре облекается в формы, непохожие на обычное обучение: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответов, и новый взгляд на известные факты и явления, пополнение и расширение знаний и умений, установление связей, сходства и различия между отдельными событиями. Но самое важное – не под давлением, а по желанию самих обучающихся во время игр происходит многократное повторение материала в его различных сочетаниях и формах.

]]>
tuganova-nastya@yandex.ru (Анастасия) Начальная школа Fri, 25 Mar 2016 13:01:19 +0000
Психологический тренинг для младших школьников « Какие мы Дружные или …….» http://ct-edu.ru/gnews/lownews/psixologicheskiie-trening-dlya-mladshix-shkolnikov-kakie-mi-drujnie-ili.html http://ct-edu.ru/gnews/lownews/psixologicheskiie-trening-dlya-mladshix-shkolnikov-kakie-mi-drujnie-ili.html

 

Цель:   1.Личностное развитие,

 2.Повышение чувства уверенности, эмоциональная разрядка.

 3.Расширить самопознание, личностных способностей.

Задачи: - развитие навыков креативного мышление.

- воспитывать доброе отношение к окружающим людям.

Привить навыки вежливости с друзьями и родными.

Материалы: бумага, парты.

Ход занятия.

I орг.момент:  Постановка детей в круг.

Игра «Знакомство».

Психолог: Здравствуйте ребята! Посмотрите друг на друга. Какие мы! Чем мы похожи, чем отличаемся? (ответы детей)  Да, мы все разные! У нас разные имена, и нам нравиться разные игрушки. Назовите, пожалуйста, каждый свое имя и любимую игрушку по кругу. (ответы детей). Хорошо ребята мы с вами теперь познакомились.

Психолог:  А сейчас проведем  небольшую разминку.

Упражнение « Доскажи имя литературного героя»


Кот -  в сапогах, Матроскин.

 

Домовенок- Кузя

 

Папа- Карло

 

Дед- Мазай, Мороз

 

Баба- Яга

 

Старуха- Шапокляк

 

Дядя- Степа, Федор

 

Почтальон- Печкин

 

Доктор- Айболит

 

Крокодил- Гена

 

Соловей- Разбойник

 

Кощей- Бессмертный

 

Муха-  Цокотуха

 

Черепаха- Тортилла

 

Красная- Шапочка

 


 

 

 

Психолог: Молодцы ребята! Литературных героев вы знаете очень хорошо.

А теперь давайте  немного разомнемся и поиграем.  Вы же все любите, когда вас хвалят и говорят приятные  вещи, не так ли?

Предлагаю вам с играть в игру «Комплементы»!

 

Игра « Комплементы»

Психолог: Дети встаете в круг, бросаете друг, другу мяч и по очереди говорят что-нибудь приятное одному из группы. Имя соседа произносят в ласковой форме и говорят то, что в нем нравиться ( у Леночки красивые длинные волосы, Надюша  прекрасно рисует, Димочка – хороший друг)

Обсуждение:

  1. 1.Что вы испытывали, произнося комплементы.
  2. 2.Что вы чувствовали, когда вам говорили комплементы.
  3. 3.Испытывали ли вы какие-то сложности в ходе придумывания комплементов? Какие?

Молодцы ребята!

Психолог: А сейчас еще одно упражнение в котором вы должны разделиться на две команды, и встать к партам.

 

 Упражнение  « Вставить слово»

Вставьте слово, которое означало бы то же, что и  слово, стоящие с лева и справа от точек.

Битва……… ругань.                   (Брань.)

Животное ……… нежность.       (Ласка.)

Скамья…….. магазин.                  (Лавка.)

Рыба….... оружие.                        ( Меч.)

Большое  решето………шум.       ( Грохот.)

Родник……отмычка.                    ( Ключ.)

Рыба…….инструмент.                  (Пила.)

Молодая ветка………Самовольный уход.     (Побег.)

Собака………прейскурант.          (Такса.)

 

Психолог: хорошо ребята ну просто молодцы  я очень рада как вы слажено с работали в этом упражнении.

Психолог:  И теперь давайте выполним еще одно не мало интересное упражнение чем предыдущие. Так как приближается  вы знаете какой праздник  новый  год конечно!

 

Упражнение « Тонкая  бумага».

Каждому участнику выдается лист бумаги и предлагается сделать из него снежинку, строго выполняя инструкцию ведущего, не глядя при этом на то, что и как выполняют соседи.

Инструкция:  ЛИСТ  БУМАГИ  СЛОЖИТЬ  ПОПОЛАМ И ОТОРВАТЬ ПРАВЫЙ  ВЕРХНИЙ  УГОЛОК;  ЕЩЕ  РАЗ  СЛОЖИТЬ  ПОПОЛОМА И ОПЯТЬ ОТАРВАТЬ ПРАВЫЙ ВЕРХНИЙ УГОЛОК И ТАК НЕСКОЛЬКО РАЗ. В результате у каждого ребенка получается снежинка.  Снежинки могут быть одинаковые, но могут быть и разными. Какой из этого можно сделать вывод?

Психолог: И на последок я бы хотела провести такое упражнение которое называется.

Упражнение «Подарок».

В заключение нашего общения я предлагаю взяться за руки. Поблагодарите руками соседа слева и справа за сегодняшнюю встречу, каждому предлагаю подарить всем участникам нашей игры на память словесный подарок.  Давайте поблагодарим друг друга аплодисментами.

Спасибо за внимание досвидания!

]]>
pudova.cristina@yandex.ru (Кристина) Начальная школа Tue, 09 Feb 2016 04:59:50 +0000
Эссе «Моя педагогическая философия» http://ct-edu.ru/gnews/lownews/esse-moya-pedagogicheskaya-filosofiya.html http://ct-edu.ru/gnews/lownews/esse-moya-pedagogicheskaya-filosofiya.html

Эссе «Моя педагогическая философия»


 « Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель».                                                                                                                                                                   (Л.Н.Толстой)

 

У каждого человека свой путь в жизни. Выбирая профессию учителя, я часто задумывалась о том, каким учителем буду я? Что я смогу дать детям? Что самое главное в этой профессии? Я уверена, что каждое дело, которым приходится заниматься человеку на определенном отрезке жизни, должно делаться им с удовольствием, всякая работа должна радовать самого человека и окружающих его людей.

И вот я - учитель начальных классов. Я поняла, что педагог проходит   особый путь, сталкиваясь с чудом. Дети – это чудо, самое ценное, самое дорогое, которое дано человечеству. Когда в первый класс приходит малыш с огромными от изумления глазами, чуть растерянный, крепко сжимая руку мамы, он похож на нераскрывшийся бутон какого-то чудесного цветка. Но вот, спустя время, этот бутон постепенно раскрывается, мы видим перед собой раскрывающийся цветок, сверкающий разными оттенками своих лепестков. Учитель же старается растить этот цветок в благодатной почве, удобренной добротой, любовью.

Вспоминаются слова Ш. А. Амонашвили: «Духовный мир ребенка может обогащаться только в том случае, если он это богатство впитывает через дверцы своих эмоций, через чувства сопереживания, сострадания, радости, гордости, через познавательный интерес; насильно обогащать этот мир равносильно тому, что злонамеренно сажать райские яблоки в отравленную почву. То же самое, что случится с этим райским яблоком, произойдет и с духовным богатством, потонувшим в чувствах страха, неприязни, ненависти». Учитель - творец, который своими руками творит характер, индивидуальность, личность ребенка и, в конечном счете, Будущее своего ученика. Профессия учителя считается вечной, ибо он выполняет важнейшую миссию передачи основных знаний и опыта, накопленного народом, нацией, этносом, растущему человеку.

Учитель занимает огромное место в жизни каждого.

Учитель – это человек, который помогает открыть дверь в новый, неизвестный мир. Всё это я поняла, когда приняла свой первый класс. А сколько ещё мне предстоит понять, постичь?! Год за годом по крупицам собирать то важное, необходимое, без чего невозможно стать истинным учителем – это опыт. А это невозможно без самообразования, самосовершенствования.

За последние десятилетия четко обозначилась тенденция к изменению сущности, целей и приоритетных ценностей российского начального общего образования. В Федеральном компоненте государственного стандарта подчеркивается необходимость создания качественно новой личностно ориентированной развивающей модели массовой начальной школы.

 

Современное общество предъявляет высокие требования к педагогам школы, исходя из которых, учитель должен строить образовательный процесс так, чтобы не только учитывались способности и возможности учащихся, но и осуществлялась максимальное развитие их личности.

 

«Мы вступаем в новую эру воспитания, целью
которого является скорее открытие,  нежели обучение».
(Маршал Маклюэн).

 

Современный учитель должен быть одновременно исследователем, консультантом, разработчиком проектов, общественным деятелем, экспертом.

Много передовых идей, технологий распространяется в педагогической практике. Хочется всё испытать, всё попробовать, чтобы удивить своих учеников, мотивировать для дальнейшей работы. Стараюсь, словно через сито, просеивать новинки, предлагаемые коллегами – учителями. На поверхности остаются только те, которые действительно эффективны в работе с детьми. Я в постоянном поиске новых методов, технологий, форм работы с детьми.

К каждому уроку готовлюсь тщательно, подыскивая важные и нужные слова, чтобы каждый урок был для моих учеников событием.

 

За последние десятилетия четко обозначилась тенденция к изменению сущности, целей и приоритетных ценностей российского начального общего образования. В Федеральном компоненте государственного стандарта подчеркивается необходимость создания качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы. И всё это ложится на плечи учителя. Я считаю, что учитель должен представлять собой идеал, пример для своих воспитанников. Возможно ли это? Думаю, что да. Для учеников учитель всегда самый умный, самый культурный, высокообразованный человек. И обязательно – самый добрый! И это нужно подтверждать делами.

Доброта способна спасти, перевернуть мир. Поэтому на каждом уроке я стараюсь учить детей добру. Неважно, какой это урок. Вот идёт урок математики. Мы с первоклашками составляем задачу про цветы, растущие на клумбе. В процессе решения я спрашиваю детей: «Кому вы хотели бы подарить цветы? Какое настроение бывает у человека, когда ему дарят букет цветов?»

Уроки строю так, чтобы не только передать детям новые знания, но и помочь им преодолеть трудности, побудить их к самостоятельному поиску решения проблемы.

Важно учить детей радоваться успехам своих товарищей. Во время анализа работ стараюсь, чтобы мои дети давали правильную, объективную оценку своей деятельности. От души радуюсь, когда мои ученики выражают свои мысли, значит — мыслят, имеют свое суждение. Вспоминаются слова «Все неприятности в школе, нежелание учиться, все плохие отметки — все это происходит в основном из-за нежелания или неумения ребенка думать. Чтобы появилась мысль, нужны знания, навыки, храбрость, уверенность в себе, которые приводят к тому, что ребенок все чаще и чаще задумывается над различными вопросами. Когда в сознании возникает истинный ответ, вместе с ним возникает прекрасное чувство облегчения, радости, гордости. Тогда человек испытывает счастье умственного труда». И вновь эта сложная работа – научить думать, предстоит учителю.

«Согласие между учителем и учеником, лёгкость учения и возможность для ученика думать самому и составляют то, что зовётся умелым наставничеством...».

(Конфуций)

Ведь каждому ученику в младших классах учитель как мама. Дети доверяют тебе, и ты должен оправдать их доверие.

Ведь дети, как никто другой, тонко чувствуют, честен, искренен ли учитель, верит ли он сам в то, что говорит.

Когда-то я прочитала высказывание о том, что важно вырастить в первую очередь Человека, а уж потом математика, химика, писателя, строителя, потому что только Человек способен достичь вершин мастерства, профессионализма, потому что живет он не просто среди людей, но и для людей, а это обязывает ко многому. Меня поразила простота суждения и в то же время его гениальность. В этом и заключается нравственная сила доброты.

Порой сложно быть добрым и одновременно строгим учителем.

Но если ты научишься видеть, слышать и понимать других, хотя это непросто, думаю, у тебя получится.

Заслужить звание учителя нелегко. Это огромный ежедневный труд, это постоянный поиск. Но как же бывает радостно на душе, когда на уроке загораются задорные огоньки в ребячьих глазах, когда каждую перемену стайка детей, окружив тебя, задаёт своё «почему?». Ученикам радостно от общения с сильным и добрым другом - учителем. И так каждый день, из урока в урок. Так и рождается чувство благодарности за открывшиеся тайны.

И тогда на вопрос учителя: «Какого цвета небо?» не ответит бездумно: «Голубого», а скажет: «Разного. Серебристо – лазурного в ясный полдень и изумрудно-черного перед грозой...».

Истинное назначение педагога, я считаю, заключается в том, чтобы частичку своего сердца передать детям, научить их добру, научить видеть красоту нашей прекрасной Родины, воспитать настоящего Человека с большой буквы!!! К этому я буду стремиться, буду идти, не сворачивая с намеченного пути, преодолевая все трудности. В этом заключается моя педагогическая философия.

 

«Призвание учителя есть призвание высокое и благородное. Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию...».

(Л. Толстой).

]]>
ms.volkova1911@mail.ru (Екатерина) Начальная школа Mon, 30 Nov 2015 10:21:54 +0000
Итоговая контрольная работа по английскому языку за курс начальной школы: чтение, аудирование, письмо, говорение. http://ct-edu.ru/gnews/lownews/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-angliieskomu-yaziku-za-kurs-nachalnoie-shkoli-chtenie-audirovanie-pismo-govorenie.html http://ct-edu.ru/gnews/lownews/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-angliieskomu-yaziku-za-kurs-nachalnoie-shkoli-chtenie-audirovanie-pismo-govorenie.html

Данная итоговая контрольная работа составлена на основе УМК Кузовлев В.П. и др. «Английский язык» 4 класс, рекомендованного Министерством образования и науки  РФ,   входящего в федеральный перечень учебников.

 

Контрольная работа рассчитана на 2 учебных часа, (1-ый час – аудирование, чтение и часть упражнений из раздела “Use of English”; 2-ой час - вторая часть раздела “Use of English”, письмо и говорение). Количество часов можно варьировать в соответствии с уровнем обученности учащихся, т.е. сократить до 1 часа.

   Данная контрольная работа была апробирована среди обучающихся 4 класса в 2011-2012 учебном году. 100% обучающихся справились с контрольной работой со средней оценкой  4 (хорошо). Цели урока были достигнуты: был осуществлен контроль и самоконтроль.

 

Цели урока:

Развивающий аспект: развитие способностей к самоконтролю и самооценке;

Воспитательный аспект: воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

Учебный аспект: контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа на протяжении всего учебного года;

Сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

Речевой материал: материал всего года обучения.

 

 

Ход урока:

 

I. Listening

Вид задания – choose the correct answer.

Цель-проверка развития умения понимать речь на слух для извлечения конкретной информации. Обучающиеся слушают  диалог дважды. Перед первым прослушиванием диалога обучающиеся знакомятся с предложениями, которые им следует закончить. В ходе второго прослушивания они записывают правильные ответы.

Задание на аудирование выполняется в начале урока всем классом одновременно. Дальше обучающиеся могут работать, самостоятельно выполняя задания в любой последовательности.

I. Listening

Bill:   Hi Amy. It’s Bill.

Amy:   Hi Bill.

Bill:   What are you doing now?

Amy:    Nothing special.

Bill:   I’m calling to talk about the weekend. Have you got any plans yet?

Amy:   No, not yet. Why are you asking?

Bill:  How about going to a hockey game on Saturday?

Amy:    I don’t really like a hockey game.                                                                           

Bill:   Well then, what about going for a football game?                         

Amy:    I’d rather go to a swimming competition.

Bill:   OK. That sounds good. We’ll have a nice time!

Amy:    Yes. That’s OK. I can meet you at the swimming pool.

Bill:  OK. Let’s talk on Saturday morning and arrange the time.

Amy:    Great. I’ll talk to you then. Bye.

Bill:  Bye.

 

 

 

Listen to the dialogue and tick the true sentences.

1. Amy is: 

a) playing football;   b) doing nothing special

2. Bill is talking: 

a) about plans for the weekend;   b) about sports games

3. Amy don’t really like:

a) hockey game; b) swimming

4.Amy and Bill will meet

a) at the stadium; b) at the swimming pool

5.Amy and Bill will talk about it

a) on Saturday morning b) on Saturday evening.

 

Your score

5

4

3

2

Your mark

5

4

3

2

 

III. Reading.

Цель-проверка умения читать с полным пониманием содержания.

Вид задания- true\false (верно\неверно). Обучающиеся ставят соответствующие буквы у предложений.

 

IV. Reading

Ham

The first astronaut was not a human.  It was a chimpanzee. His name was Ham.  He was an Astro Chimp!  His rocket took off from Cape Canaveral on January 31, 1961. He traveled 155 miles (250 km) in 16.5 minutes.  Then, he landed in the Atlantic Ocean. The first human astronaut was John Glenn. John Glenn became very famous. Ham got an apple.

After his space travel, Ham lived in the National Zoo in Washington, DC. He lived in the zoo for 17 years.   But, he had one toy; a tire. Many people thought Ham was not happy.  So, in 1981, Ham moved to another zoo in North Carolina. There, he played with other chimps. Ham died on January 19, 1983.  He was a very old chimpanzee.

Ham’s body was sent to New Mexico. Ham is buried in front of the International Space Hall of Fame.

 

Mark the sentences with T if the information is right and with F if the information is false

1.  Ham lived in the National Zoo for 16 years.

2.  The first human astronaut was John Glenn.

3.  Ham moved to another zoo in South Carolina.

4.  Ham’s body is buried in New York

5.  Ham died on January 19th, 1983.

6.  Ham’s rocket took off on February 31, 1962.

7.  Ham lived in North Carolina for five years.

8.  Ham died in the Atlantic Ocean.

9.  Ham is a chimpanzee.

10. Ham was very old when he died.  

 

Your score

10-9

8-7

6-5

4

Your mark

5

4

3

2

 

III. Use of English (grammar\vocabulary)

 

1. Цель-проверка уровня сформированности грамматических навыков (degrees of comparison of adjectives).

Вид задания- multiple choice ( множественный выбор). Обучающиеся выбирают прилагательное в нужной степени сравнения и подчеркивают правильный вариант.

 

V. Use of English (grammar\vocabulary)

 

1. What is special about these animals? Underline the correct variant.

 

0.The cheetah is (faster\ the fastest) animal on land.

1.The parrot is (the best\better) in talking.

2.The dog is (the heaviest\heavier) than a mouse.

3.The animal with (the longest\long) nose is the elephant.

4.The peacock is (the most beautiful\more beautiful) than an ostrich.

5.The giraffe is (taller\the tallest) animal in the world.

 

Your score

5

4

3

2

Your mark

5

4

3

2

 

VI. Цель-проверка уровня сформированности грамматических навыков (ordinal numerals).

Вид задания –matching (установление соответствия). Обучающиеся находят соответствия, вписывая соответствующие ответы в таблицу.

 

2.Match the numerals with the words. Complete Frank’s calendar.

 

  • Mom’s birthday: It’s on the twenty first of the first month.
  • Dad’s birthday: It’s on the eighteenth of the tenth month.
  • Xmas: It’s on the twenty fifth of the twelfth month.
  • My birthday: It’s on the second of the fifth month.
  • Sister’s birthday: It’s on the eleventh of the fourth month.
  • Cat’s birthday: It’s on the fifth of the eighth month.

 

January, 21st

My Mom’s birthday

March,11th

May 2nd

August, 5th

October 18th

December 25th

 

 

Your score

5

4

3

2

Your mark

5

4

3

2

 

VII. Цель-проверка уровня сформированности грамматических навыков (Present Progressive, Present Simple, Present Perfect), проверка умения использовать правильный порядок слов в предложении.

Вид задания-unique answer (единственно правильный ответ). Обучающиеся составляют предложения в соответствии с грамматическими нормами.

 

3. Make up sentences.

 

0. Standing\Mike\at\is\the blackboard.

0. Mike is standing at the blackboard.

1. You\ a black\scared\have\cat?

2. At\ play\often\I\home\alone.

3. Granny\your\Mary\you\writing\a letter\to\are?

4. Has\a door\white\painted\my\father.

5. Jack\feed\his\tortoise\does\day\every?

 

Your score

5

4

3

2

Your mark

5

4

3

2

 

VIII.Writing.

Цель – проверка умения написать о  школе, друзьях, любимом предмете.

Вид задания – report writing.Обучающиеся четко и полно отвечают на вопросы в соответствии с заданием.

 

IX. Writing.

Answer the questions below and write a short report.

1.Do you like going to school?

2.Do you like playing with your friends? Why?

3.What do you usually do?

4.Do you do your homework together?

5.What is your favourite school subject? Why?

 

X. Speaking.

Цель – проверка умения говорить логично, аргументировано по заданной ситуации в рамках пройденной темы.

Вид задания -  oral report (устное сообщение).

 

XI. Speaking.

You want to have happy summer days. Speak about

  • summer weather
  • your holiday plans
  • where you are going to go
  • what you are going to do
  • what you can do

 

 

 

]]>
mouzak@mail.ru (скоркина) Начальная школа Fri, 13 Nov 2015 08:34:44 +0000
Патриотическое воспитание на уроках английского языка в начальной школе http://ct-edu.ru/gnews/lownews/patrioticheskoe-vospitanie-na-urokax-angliieskogo-yazika-v-nachalnoie-shkole.html http://ct-edu.ru/gnews/lownews/patrioticheskoe-vospitanie-na-urokax-angliieskogo-yazika-v-nachalnoie-shkole.html

Ни один ребенок начальной школы на мой вопрос: «Где ты живешь? Где твоя Родина?» не ответил «Я живу в России» или «Моя Родина-Россия». Их единственный ответ – «Закаринье», т.е. название нашего села. Для ребенка слово «Родина» ассоциируется в первую очередь с чем-то родным и близким. Трудно любить то, где ни разу ты не был, восхищаться тем, чего не видел. Вот потому так важно научить ребенка гордиться даже тем малым, что есть у него на его родине. Если человек вырастет патриотом своей малой родины, то он обязательно станет патриотом своей страны.

 

Одной из целей УМК В. П. Кузовлева, по которому я работаю, является развитие индивидуальности в диалоге культур. Определенное место в учебном процессе занимает работа над рубрикой “In your culture”. Здесь работа ведется по стратегии «от иноязычной культуры к культуре родной страны». Применение новых педагогических технологий способствует организации учебного процесса для получения учащимися как базовых знаний так и овладения языком с целью общения. Моя педагогическая цель состоит в формировании у обучающихся ключевых компетенций (рефлексивной, коммуникативной, технологической и т.д.) Этого можно достигнуть с помощью проектной деятельности. Вот потому моя методической тема ряда последних лет -  «Применение проектных технологий  на уроках английского языка в начальной школе». Методы обучения задействованные в данной технологии формируют самостоятельность и инициативу; развивают общеучебные умения и навыки; формируют компетенции; нацелены на развитие познавательного интереса; реализуют принцип связи обучения с жизнью. Метод проектов создает сильную мотивацию, требует личного участия каждого ребенка, задействует все его возможности и способности. Работая над проектом обучающиеся имеют возможность выбора способа выполнения и представления итогов своей работы. Наиболее продуктивной является работа над мини-проектами, т.к. объем языковых знаний  у обучающихся начальной школы еще не  велик. Работа по проектной деятельности ведется с применением приемов методики критического мышления, ориентированного на создание условий для свободного развития каждой личности. Эта работа включает в себя три этапа «актуализация-осмысление-рефлексия».

Изучив определенный грамматический материал и ознакомившись с некоторым набором лексики дети должны применить все это в высказываниях и в письменной речи. Предлагаю Вам ознакомиться с некоторыми приемами работы, которые я использую. На первом этапе используются виды работы и упражнения, которые обобщают имеющиеся у ученика знания по данной теме, вызывают устойчивый интерес, мотивируют его к учебной деятельности, побуждают к активной работе.

Составь кластер (пучок, кисть, гроздь, группа, скопление однородных предметов), Word Web, spider gram. Это графическое оформление материала, показывающих смысловые поля того или иного понятия. На стадии актуализации – для стимулирования мыслительной деятельности. Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Составление кластера позволяет детям свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.  Это упражнение необходимо для стимуляции мыслительной деятельности. Основная, главная тема – Motherland. Делим это сложное слово на два простых, уже известных, и догадываемся о значении этого слова. Вспоминаем слова по этой теме. Здесь обязательно появляется лексика, которой нет в учебном материале, но без нее «невозможно» говорить о Родине: «пруд» и «лебеди». Мы, конечно же, их запишем.

На этапе «осмысление» происходит обобщение и систематизация лексического и грамматического материала. Здесь можно использовать некоторые упражнения.

Заполни таблицу.  Перед заполнением обязательно ответить на вопросы: «Что такое имя существительное? На какой вопрос оно отвечает?» и т.д. Можно запись на доске вести цветными мелками, выделяя каждую часть речи своим цветом.

Игра «Угадай животное». Это упражнение нацелено на совершенствование всех ранее приобретенных навыков.  На доске изображения животных (можно принести мягкие игрушки) , которых мы хорошо знаем и можем встретить дома и в лесу. Учитель  загадывает  животное, а ребята отгадывают, задавая вопросы с использованием прилагательных, обозначающих цвет и качество.

Напиши синквейн (фр.- стихотворение из пяти строчек, каждая из которых имеет строгое содержание и определенную форму). Составление синквейн требует от ребенка в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:1- имя существительное (тема); 2 – два имени прилагательных, раскрывающих тему синквейна; 3 – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна; 4- смысловая фраза, в которой ребенок высказывает свое отношение к теме; 5 – слово - резюме, определяющее личное и эмоциональное отношение ко всему сказанному.

Закончи предложение. На этапе рефлексии , где происходит целостное осмысление, обобщение полученной информации и  формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу, предлагается выполнить это упражнение. Данное задание необходимо для выявления результативности урока, раскрытия у детей сформированности определенного смысла о рассматриваемой теме. Тут необходима помощь учителя некоторым детям в составлении грамматически выдержанного окончания предложения.

Завершающей работой после выполнения вышеупомянутых упражнений является написание мини-проекта, в который включены фрагменты проработанных заданий. Проект “My Motherland”. Это один из самых любимых видов работы у детей. Можно провести резервный урок, полностью посвященный проекту. Для этого необходимо приготовить заранее  бумагу, карандаши, фломастеры, картинки и пр. Если же времени нет, то проект прорабатывается устно(или в черновиках), а на следующем уроке происходит презентация готовых работ и их защита. Обучающиеся задают вопросы, выявляют достоинства и недостатки  проектных работ, высказывают свое суждение. У каждого ребенка создано собственное портфолио, где собраны все его проектные работы. Технология портфолио позволяет наблюдать рост и личные достижения каждого ребенка; оно дает возможность добиться дальнейших успехов благодаря выработке более четких представлений о собственных успехах, недостатках и возможностях.

 

Презентация

]]>
mouzak@mail.ru (скоркина) Начальная школа Fri, 13 Nov 2015 08:26:40 +0000