Дошкольное образование CT-EDU.ru - Новостной портал образования! Только свежие и нужные новости! http://ct-edu.ru Thu, 28 Mar 2024 11:44:55 +0000 Joomla! 1.5 - Open Source Content Management ru-ru План самообразования «Сенсорное развитие в ДОУ в условиях реализации ФГОС» http://ct-edu.ru/gnews/donews/samoobrazovanie.html http://ct-edu.ru/gnews/donews/samoobrazovanie.html

План самообразования воспитателя Мынкиной Ольги Валерьевны

Тема: «Сенсорное развитие в ДОУ в условиях реализации ФГОС»

 

Срок : 1 год (2017 – 2018 уч. гг).

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.                        Задачи:

  • изучить литературу о сенсорном воспитании в условиях реализации ФГОС
  • посетить НОД коллег и поучаствовать в обмене опытом;
  • применить полученные знания на практике.
  • разработать проект, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
  • привлечь родителей к совместной работе ;
  • обобщить опыт работы по теме самообразования.
  • развить творческий потенциал в своей профессиональной деятельности.

Ожидаемые результаты:

- овладение инновационными педагогическими технологиями воспитания и обучения   детей младшего возраста (сенсорное развитие);

- повышения своих теоретических и практических знаний, умений и навыков,

   профессионализма и творчества. 

- совершенствование предметно-развивающей среды.

         Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:

- научить детей различать основные цвета;

- познакомить детей с величиной и формой предметов;

- сформировать навыки самостоятельной деятельности;

- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

- развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;

- сплотить детский коллектив.

 

Этапы работы.

 

План повышения профессионального уровня

                  

1.Информационно - педагогический блок.

 

Содержание работы

Месяц

Отчет о выполнении

Изучение требований ФГОС ДО.

Сентябрь

Конспект, выписка

Разработка перспективного плана по сенсорному развитию детей младшей группы

Сентябрь

 

Изучить книгу:

- Янушко Е. А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста» .- Мозаика-синтез, 2013

Сентябрь

 

Изучить книгу:

- Кирпичникова Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику // Дошкольное воспитание № 2 - 2005

 

Октябрь

 

Изучение статей в журналах:

- «Дошкольное воспитание»:

- «Ребенок в детском саду».

Ноябрь

 

Изучение опыта педагогов ДОУ

В течение года

 

Посещение городских методических объединений

В течение года

 

Изучение методик и технологий педагогов в Интернете

В течение года

 

Разработка и утверждение проекта: «Мир на кончиках пальцев»

Январь

 

Разработка перспективного плана по сенсорному развитию детей младшей группы

Октябрь

 

Фотовыставка «Дидактические игры нашей группы»

Декабрь

 

Изготовление игр по сенсорному развитию

В течение года

 

  

 

2.Работа с родителями.

 

Содержание работы

Месяц

Отчет о выполнении

 Изучение уровня осведомленности родителей о сенсорном воспитании.

Октябрь

Анкетирование

 Актуализация представлений о сенсорном воспитании и развитии.

Декабрь

Папка - передвижка

Обогащение представлений родителей о развивающей среде по развитию чувственного восприятия. Родительское собрание

Февраль

Родительское собрание «Путешествие в страну Сенсорика»

Разработка авторских игр для развития сенсорных способностей.

Выставка дидактических игр по сенсорике, направленных на развитие эталонов чувственного восприятия.

Апрель

 

Фото-отчёт для родителей «Вот и стали мы на год взрослее, и много чего мы умеем».

Май

 

 

3. Работа с педагогами.

 

Содержание работы

Месяц

Отчет о выполнении

Анкетирование педагогов младших групп

Сентябрь

 

Консультация для педагогов «Сенсорное воспитание дошкольников»

Декабрь

 

Открытое занятие по сенсорному воспитанию «Вода и её свойства».

Февраль

 

Выступление с докладом об опыте работы по самообразованию на педсовете;

Публикация в интернете презентации для распространения педагогического опыта.

Апрель - май

 

Презентация – отчет о проделанной работе.

Май

 

    

 

 

]]>
olga.vasil77@mail.ru (Мынкина Ольга Валерьевна) Дошкольное образование Sat, 12 May 2018 15:09:10 +0000
Сюрпризная прогулка http://ct-edu.ru/gnews/donews/zimnyaya-skazka.html http://ct-edu.ru/gnews/donews/zimnyaya-skazka.html

Сюрпризная прогулка в средней группе "Зимняя сказка"

 

Ход прогулки

Воспитатель:

-Добрый день самые дружные, добрые и любознательные ребята! Пришла зима, теперь все вокруг похоже на белую сказку. Но какая сказка без сказочных героев? Назовите зимних сказочных героев? (Снеговик, дед мороз, снегурочка, снежная королева)

 

-Давайте с Вами поробуем очутиться в сказке, может быть встретим кого-то. Но для этого нужно вместе со мной произнести заклинание:

-Друг за другом поспевай,

Только ветки не ломай

По лесным тропинкам

С ровненькими спинками

Мы пришли в волшебный лес

Сколько здесь полно чудес.

А теперь все дружно хором отвечайте!

Вы ловкие?

Вы сильные? Все здоровы? Все готовы?

(приходят на свою площадку)

Воспитатель:

-Ну вот ребята мы и в сказке!

(Бежит снегурочка)

Снегурочка:

-Ребята! Ребята! Случилась беда!

Воспитатель:

-Что случилось, Снегурочка?

Снегурочка:

- Дело в том, что то приглашение, которое вы отправили Деду Морозу здая Снежная Королева перехватила и спрятала! (плачет)

Воспитатель:

-И что же теперь будет?

Снегурочка:

- Да что будет?! Дед Морох не получит приглашение, не узнает когда у Вас утренник и не придет! А какой праздник Новый год без деда Мороза?

Воспитатель:

-И что же теперь делать?

Снегурочка:

- Я не знаю что делать и где искать приглашение.. А может быть мой друш Мишка- топтышка знает, Ведь он все-все в лесу знает, каждую тропинку, каждую зверушку. Давайте его позовем!

(все вместе)

-Мишка! Мищка!

(Идет медведь, ревет)

Мишка:

- Что случилось, Снегурочка? Зачем Вы меня звали?

Снегурочка:

-Мишка! Снежная королева спрятал приглашение деду морозу на праздник, а мы не знаем как его найти! Помоги нам, ты ведь все-все знаешь!!

Мишка:

-Помогу ребята! Видел я куда спрятала ларец с приглашением снежная королева и взял его себе. Думаю вдруг пригодится. Могу отдать его Вам, но только сначала поиграйте со мной, а то я совсем заскучал!

(Игра  с Шишками)

Мишка:

-Молодцы ребята! Здорово играли и я повеселел! Вот Вам лорец (отдает воспитателю). Только ключа у меня нет!

Снегурочка!

-Спасибо тебе Мишка! Не переживай, как ключ раздобыть я знаю! Досвидвнья!

Мишка:

- Досвиданья!

Снегурочка:

- чтобы открыть ларец нам нужен ключ, а ключ заколдован. Он Сам появиться в тот момент, когда у нас окажется 6 волшебных снежинок!

Воспитатель:

-Снегурочка, а как снежинки эти отыскать?

Снегурочка:

-А снежинки нужно не отыскать, а заработать, а для этого нужно выполнить особые задания. Вы готовы ребята?

Ребята:

-ДА!

1. Волшебные кристаллы

2. Слова признаки

Зима какая?

Снег какой?

Мороз какой?

3. Снежная баба

Снегурочка:

-Реблята, что-то я очень замерзла! Может быть вы знаете какую-нибудь подвижную игру? Согреете меня?

Воспитатель:

- Конечно знаем, и называется она снежная баба!

4. Подлезть под препядствие.

Снегурочка

-Ребята, ну а теперь Вам нужно показать какие Вы ловкие! Сможете подлезть под препядствие? А давайте посмотрим!

5. Попади в цель

(Звучит зловещая музыка)

Снегурочка:

-Ребята, это Снежная Королева узнала, что мы Нашли приглашение, и сейчас к нам прилетит!! А давайте снежками засыпем ей выход из замка, что бы она до нас не добралась!!

6. В лесу родидась елочка! 

Воспитатель:

-Ребята, посмотрите, а вот и ключ! Давайте откроем лорец и достанем приглашение! Снегурочка отнеси его пожалуйста Деду Морозу! А то по почте не успеет дойти!

Снегурочка:

- Хорошо! Конечно отнесу!!А вот Вам и гостинец от деда мороза! Какие Вы молодцы! До встречи на празднике Нового года! Досвидания ребята!!

 

]]>
magnolia-nk@mail.ru (Елена Сажина) Дошкольное образование Wed, 14 Feb 2018 13:18:36 +0000
О развитии музыкального слуха. http://ct-edu.ru/gnews/donews/o-razvitii-muzikalnogo-sluxa.html http://ct-edu.ru/gnews/donews/o-razvitii-muzikalnogo-sluxa.html

О развитии музыкального слуха.

 

          Уважаемые родители маленьких дошколят хочу рассказать вам о пользе раннего развития музыкального слуха. Прежде чем говорить о том, как развивать музыкальный слух у ребят дошкольного возраста, скажу несколько слов о том, что же такое слух и для чего вообще его нужно развивать.

 

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ О МУЗЫКАЛЬНОМ СЛУХЕ?

 

          Музыкальный слух — это способность человека правильно слышать, запоминать и воспроизводить звуки. На самом деле под музыкальным слухом подразумевают целый набор способностей, к которым относят:

 

  • чистый слух;
  • чувство ритма;
  • ладовое чувство и др.

 

          Все перечисленные выше способности могут быть как врожденными, так и разработанными в ходе многочисленных тренировок. Из этого следует, что развитие слуха — это нормальный процесс, который поможет ребенку перейти на новый уровень в отношении восприятия и воспроизведения музыки. И чем раньше вы начнёте заниматься развитием музыкального слуха своего малыша, тем лучше.

          С первых месяцев жизни малыша мама всегда с ним рядом. Её любовь малыш чувствует, когда она держит его на своих руках, пеленает, купает. Ребёнок уже настроен воспринимать музыку, ведь музыка – это язык чувств. А колыбельная песня от мамы передаёт всю её нежность и заботу в тоже время это развивает малыша. Пусть эта колыбельная будет состоять из 2-3 нот, главное пойте её неторопливо, уверенно и вы заметите, как через несколько месяцев малыш будет пытаться за вами повторять.

 

1.Колыбельная песня  - это ниточка из взрослого мира в мир ребенка.

           Кроме того, последние исследования показали, что с  помощью певучих колыбельных у ребенка постепенно формируется фонетическая карта языка, он лучше воспринимает и запоминает эмоционально окрашенные слова и фразы, а значит, раньше начнет разговаривать.

           Приобретите для ребёнка набор детских музыкальных инструментов. Это должны быть колокольчики, погремушки, бубны, маракасы, треугольники, металлофон, дудочки. Начните с колокольчиков играйте на одном из них несколько секунд, через некоторое время сыграйте на другом колокольчике. После того, как вы познакомите малыша с разными инструментами играйте с ним в музыкальную игру «Угадай какой инструмент звучит?». Или ещё другая игра «Кто как говорит?». Родитель называет животное например медведь, а ребёнок называет как медведь говорит, как комар пищит (высоко или низко). Игра «Нарисуй звук». В «Марше» короткие звуки, в «Песне» протяжные. Такие игры ускорят развитие музыкального слуха ребёнка. К тому же он с удовольствием будет в них играть, ведь главное, чтобы он делал это с интересом, тогда результат не заставит себя долго ждать.

 

2.Музыкальные инструменты для детей – это развивающие игрушки.

 

            Часто родители полагают, что ребёнок сам должен проявить желание слушать музыку и это совсем не верно. Родитель для ребёнка в первую очередь образец для подражания. Так что начните со своего личного примера. Тем самым приобщая ребёнка к совместному слушания музыки. Занятость родителей, не всегда позволяет совместно слушать музыку, между тем замечено, что такое совместно проведённое время так духовно сближает родителя и ребёнка, что вам скоро захочется снова и снова насладиться этими чудесными мгновениями. Но прежде, чем пытаться развивать музыкальный слух своего ребёнка сам взрослый должен научиться слушать и понимать музыку. Для начала выбирайте произведения небольшие, с ясным характером. Перед тем, как слушать его с ребёнком прослушайте сами. Помните, что в музыке с помощью звуков композитор передаёт чувства. Ребёнок и взрослый должны ощутить настроение произведения, понять, что хотел передать композитор. Что же по поводу музыкального репертуара, конечно музыка, которую вы будите слушать вместе, должна быть понятна вашему малышу. Это прежде всего «Детский альбом» Петра Ильича Чайковского, с удовольствием дети слушают музыку в исполнении оркестра народных инструментов. Большую радость доставляет детям слушать народную музыку. («Во поле берёза стояла», «Светит месяц», «Ах, вы сени») Глубина народной музыки, широта мелодий, яркость исполнения покоряют детей. После прослушивания музыки обязательно спросите у ребенка, какой характер в музыке, как он думает, о чём она. 

 

3.Совместное слушание музыки с ребёнком – это эмоциональное сближение друг с другом.

 

            Полезно играть с ребёнком, ведь это в целом развивает его музыкальность. Например, такая игра «Простучи ритм». Обычно эту игру используют при приёме в музыкальную школу. С помощью карандаша взрослый простукивает ритм, а ребёнок должен повторить. Начинайте с простых мотивов постепенно переходя в более сложным.

 

4.Играйте со своим ребёнком – это лучший способ провести с ним время.

 

И ещё несколько советов:

- не забывайте, что заниматься развитием музыкального слуха необходимо комплексно.

- гуляя с ребёнком на улице, спрашивайте его музыке, которую бы он хотел послушать.

 

             Если каждый родитель будет проявлять внимание в своему ребёнку, то несомненно такие занятия не пройдут даром. Неизвестно кем станет в будущем ваш ребёнок – инженером, учёным или музыкантом, но знаю одно, он, несомненно, вырастет гармоничной личностью, интересным творческим человеком. В этом нет сомнений.

 

]]>
vicbess78@mail.ru (Виктория Бессонова) Дошкольное образование Tue, 30 Jan 2018 16:00:54 +0000
Проект для детей старшей группы по ПДД на тему: «ДВИЖЕНИЕ ЖИЗНЬ, КОГДА ПО ПРАВИЛАМ!» http://ct-edu.ru/gnews/donews/proekt-dlya-deteie-starsheie-gruppi-po-pdd-na-temu-dvijenie-jizn-kogda-po-pravilam.html http://ct-edu.ru/gnews/donews/proekt-dlya-deteie-starsheie-gruppi-po-pdd-na-temu-dvijenie-jizn-kogda-po-pravilam.html

Проект для детей старшей группы по ПДД

на тему: «ДВИЖЕНИЕ ЖИЗНЬ, КОГДА ПО ПРАВИЛАМ!»

 

Актуальность. Правила дорожного движения важны в нашей жизни так же, как и основные государственные законы. Согласно Федеральному закону “О безопасности дорожного движения”, основными принципами обеспечения безопасности дорожного движения являются: приоритет жизни и здоровья граждан, участвующих в дорожном движении.  Знать правила дорожного движения и выполнять их предписания обязаны все – это, прежде всего, залог безопасности дорожного движения  и жизни. Этот проект направлен на ознакомление детей  с правилами дорожного движения, развития

 

у них самостоятельности, внимательности, осмотрительности на дорогах, воспитания навыков личной безопасности, что особенно актуально для старших дошкольников, которым скоро предстоит идти в школу.

 

Цель проекта: - Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улице. - Сформировать у детей старшего дошкольного возраста основы безопасного поведения на улице, знание правил дорожного движения.

 

Задачи проекта:

  • Образовательные: - Познакомить детей с правилами дорожного движения, строением улицы и дорожными знаками, предназначенными для водителей и пешеходов, с работой Государственной инспекции безопасности дорожного движения

-Научить детей предвидеть опасное событие, уметь по возможности его избегать, а при необходимости действовать

  • Развивающие:

- Развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге - Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков

  • Воспитательные:

- Воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения

 

 

В результате реализации проекта мы получили следующие результаты:

-повышение эффективности обучения дошкольников по ПДД; -                                                   у воспитанников сформированы навыки безопасного поведения на дорогах, они не только знают правила дорожного движения, но и применяют эти знания в дорожных ситуациях, что способствует актуализация в будущем потребности в безопасном образе жизни в сфере дорожного движения;

- создание открытого образовательного пространства (организация взаимодействия с родителями, ГИБДД ответственными за безопасность дорожного движения; - повышение квалификации педагогов ДОУ.

 

Региональный компонент

 

В нашей стране, как и во всем мире, увеличивается число дорожно-транспортных происшествий. Согласно официальной статистике, только в Ростове под колеса машин попадает до 70 детей в год.  Дети мало считаются с реальными опасностями на дороге, так как недооценивают собственные возможности, считая себя ловкими и быстрыми. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке, поэтому важно научить детей дорожной грамоте, правилам поведения на улице.  Основными причинами детского дорожно-транспортного травматизма являются незнание и нарушение правил движения, неправильное поведение на улице и детская безнадзорность.

Дети, предоставленные сами себе, не обращают должного внимания на опасности на дороге. Они ещё не умеют в полной мере управлять своим поведением, не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и её скорость. Дети всегда были и остаются самой уязвимой и незащищенной частью населения. Поэтому именно мы, взрослые: родители и педагоги должны отрабатывать с ними стереотипы безопасного поведения на улицах и дорогах, научить их правильно ориентироваться в дорожной обстановке.

 

Перед обществом встаёт вопрос: «Как сделать так, чтобы улицы и дороги стали безопасными для наших детей?» Только нашими усилиями, используя знания, терпение, можно научить детей навыкам безопасного общения со сложным миром дорог.

                    

 

Среди основных нарушений, сопутствующих совершению ДТП с участием детей, преобладают:

 

1.Нарушение правил управления велосипедами, скутерами,

мотоциклами;

2. Переход проезжей части вне зоны пешеходного перехода;

3. Неожиданный выход из-за транспортных средств, сооружений,

ограничивающих видимость на дороге;

4. Неподчинение сигналам регулирования;

5. Игра на проезжей части.

 

Основные нарушения ПДД водителями, ставшие причиной ДТП с участием детей:

 

1. Нарушения правил проезда пешеходного перехода;

2. Нарушения правил проезда перекрестка;

3. Несоблюдение очередности проезда;

4. Выезд на полосу встречного движения ;

5. Неправильный выбор дистанции;

6. Проезд на запрещающий сигнал светофора;

7. Нарушение правил обгона;

8. Управление транспортным средством в состоянии алкогольного

опьянения;

9. Эксплуатация технически неисправного транспортного средства.

 

Рекомендации родителям.

 

Правила дорожного движения важны в нашей жизни так же, как и основные государственные законы. Знать правила дорожного движения и выполнять их предписания обязаны все – это, прежде всего, залог безопасности дорожного движения  и жизни.

Сделайте все необходимое, чтобы в Вашу семью не пришла беда. Известно, что человек впитывает нормы поведения в первые годы жизни. Его жизненные уроки и уроки родителей являются тем фундаментом, на который ребенок будет опираться всю свою жизнь.

Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывайте потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и осмотрительными! 

      Помните, нарушая Правила дорожного движения, вы как бы наглядно разрешаете нарушать их своим детям.

 

 

 

Что  должен знать ребёнок?

 

В обстановке постоянно возрастающей интенсивности движения и роста количества ДТП  без знаний правил дорожного движения пешеходам обойтись трудно.

Ребенок должен знать..

  • дорогу из дома в детский сад.
  • играй только в стороне от дороги;
  • переходи улицу там, где обозначены указатели перехода, где их нет — на перекрестках по линии тротуаров;
  • переходи улицу только шагом, не беги;
  • следи за сигналом светофора, когда переходишь улицу;
  • посмотри при переходе улицы сначала налево, потом направо;
  • не пересекай путь приближающемуся транспорту;
  • машины, стоящие на дороге у тротуара или обочины, всегда обходи так, чтобы был хороший обзор дороги, проезжей части; трамвай всегда обходи спереди;
  • входи в любой вид транспорта и выходи из него только тогда, когда он стоит, нельзя прыгать на ходу;
  • выходи из машины только с правой стороны, когда она подъехала к тротуару или обочине дороги;
  • не выезжай на велосипеде на проезжую часть;
  • если ты потерялся на улице, не плачь, попроси прохожего взрослого или милиционера помочь тебе, назови свой адрес.
  • знать ряд дорожных знаков, их смысл и назначение (предупреждающие, запрещающие, указательные), работу светофора.

знать правила поведения в общественном месте и транспорте: автобус ждать только на остановке, не трогать двери во время движения, не высовываться в окно, не выставлять руки в открытое окно, не вставать ногами на сиденье, не ходить по автобусу, не цепляться за движущийся транспорт.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход непосредственно образовательный деятельности:

 

 

Воспитатель: просит помочь ему разгадать загадки.

Три разноцветных круга

Мигают друг за другом.

Светятся, моргают –

Людям помогают.

(светофор)

 Удивительный вагон!

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками.

(троллейбус)

    Я в любое время года

И в любую непогоду

Очень быстро в час любой

Провезу вас под землей.

(метро)

      Не летает, но жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука,

Два блестящих огонька.

(машина)

Незнайка:  Спасибо, ребята.

Воспитатель: Молодцы, ребята. О чём были загадки?

Дети: О светофоре.

Воспитатель: Светофор – наш главный помощник на улице, знать и понимать его сигналы  очень важно. Давайте вспомним значение сигналов светофора и поиграем в игру «Будь внимательным».

Если свет зажегся красный,

Значит двигаться... (опасно)

Свет зеленый говорит: 

Проходите, путь…(открыт).

Желтый свет – предупрежденье –

Жди сигнала для…(движенья).

Затем воспитатель объясняет правила игры: когда я покажу зеленый сигнал светофора (демонстрируется зеленый круг диаметром 10см), вы маршируете на месте, когда желтый (демонстрируется желтый круг диаметром 10см) – хлопаете в ладоши, когда красный (демонстрируется красный круг диаметром 10см) – стоите неподвижно.

Молодцы, справились с заданием. 

Воспитатель: Правильно, ребята. На дороге помогает соблюдать правила дорожного движения светофор, а что ещё помогает на дорогах нашему безопасному движению?

Дети: Дорожные знаки.

Воспитатель: Дорожные знаки рассказывают о том, что можно и чего нельзя делать на дороге. Давайте с вами вспомним дорожные знаки.

(Дети смотрят на плакат, где изображены дорожные знаки)

 

-Какие виды дорожных знаков вы здесь видите?

(Называют знаки)

 

1.Предупреждающие.

-Эти знаки предупреждают о приближении водителя к опасному участку дороги. Форма – треугольник с красной каймой.

(Дети называют знаки: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Пешеходный переход», «Дорожные работы»)

 

2.Запрещающие.

- Они вводят или отменяют определенное ограниченное движение. Форма -круг, с красной каймой. Цвет-красный.

3.Предписывающие.

- Дают чёткое предписание. Форма - круг, цвет- синий.

- А для чего нужны дорожные знаки?

- А если бы не было дорожных знаков, что могло бы произойти?

(Ответы детей)

       На пути ребят – дорога,

Транспорт ездит быстро, много.

Светофора рядом нет,

Знак дорожный даст совет.

Так давайте, выходите,

Быстро знаки соберите!

Дети начинают собирать свой знак. Когда все знаки собраны, дети называют свои знаки и объясняют, для чего они предназначены.

Воспитатель: теперь пришло время узнать, насколько хорошо вы знаете правила дорожного движения.

 

Ребята, встаньте в круг. Я буду бросать мяч и задавать вопрос, а вы отвечаете на вопрос и возвращаете мяч.

1. Кто идёт по тротуару? (пешеход)

2. Где люди ждут транспорт? (на остановке)

3. Кто называется «водителем?» (Человек, управляющий транспортным средством.)

4. Как на дороге обозначается пешеходный переход? (Специальной разметкой – «зебра».)

5. Как называется место пересечения двух дорог? (перекресток)

6. Чем отличаются светофор транспортный от пешеходного? (Транспортный светофор имеет три сигнала – красный, желтый, зеленый, а пешеходный два – красный и зеленый.)

7. Кто должен первый выйти из автобуса – взрослый или ты? (Из любого транспортного средства первым всегда выходит взрослый, затем ребенок.)

8. Как надо правильно обходить автобус, спереди или сзади? (Надо подождать пока он отъедет.)

 

Воспитатель: я буду зачитывать вопросы и если вы согласны с утверждением, то дружно говорите фразу «Это я, это я, это все мои друзья!», если не согласны – молчите. А теперь я вас проверю:

Кто из вас идет вперед только там, где пешеход?

Кто вперёд всегда идёт, широко разинув рот?

Кто машины пропускает, ПДД все соблюдает?

Кто шагает без разбора на сигналы светофора?

Кто всегда в трамвае тесном уступает старшим место?

Кто дорогу перейдёт только там, где переход?

Кто пинает мяч весёлый на дороге перед домом?

Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с игрой. Дети, у пешеходов есть помощники при переходе улицы. Назовите их.

Дети: светофор и регулировщик дорожного движения.

Воспитатель: Теперь я предлагаю вам стать инспекторами дорожного движения. Каждому ребёнку даётся карточка с изображением дорожной ситуации (изображение какого-нибудь нарушения), ребенок должен прокомментировать изображение.

1 Мальчик перебегает проезжую часть в неположенном месте, потому что его внимание привлекли друзья на другой стороне дороги.

2. Девочки на заднем сиденье автомобиля путешествуют, не пристегнувшись ремнями безопасности. Кроме того, они мешают водителю.

3. Автомобиль еще не припарковался и не остановился, а мальчик уже торопиться выйти, причем на проезжую часть.

4. Мальчик перебегает дорогу по пешеходному переходу, но перед близко идущим транспортом.

5. Девочка переходит дорогу, обходя автобус спереди.

6. Мальчик с девочкой катаются на роликах по проезжей части.

Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения. Старайтесь быть предельно внимательными на дороге! Вы должны быть знающими пешеходами!

 

Игры по правилам дорожного движения

 

Четвертый лишний

1. Назовите лишнего участника дорожного движения.

Грузовик, дом, «скорая помощь», снегоуборочная машина.

2. Назовите лишнее средство транспорта.

Легковая машина, грузовая машина, автобус, детская коляска.

3. Назовите средство транспорта, не относящееся к общественному транспорту.

Автобус, трамвай, грузовик, троллейбус.

4. Назовите лишний «глаз» светофора.

Красный, синий, желтый, зеленый.

Игра в мяч

Педагог с мячом встает в центр круга и бросает ребенку мяч, одновременно задавая вопрос. Тот отвечает и бросает мяч педагогу. Игра проводится со всеми детьми по очереди.

Педагог. По дороге кто идет?

Ребенок. Пешеход.

Педагог. Кто машину ведет?

2-й ребенок. Водитель.

Педагог. Сколько «глаз» у светофора?

3-й ребенок. Три глаза.

Педагог. Если красный «глаз» горит, то о чем он говорит?

4-й ребенок. Стой и жди.

Педагог. Если желтый «глаз» горит, то о чем он говорит?

5-й ребенок. Подожди.

Педагог. Если зеленый «глаз» горит, то о чем он говорит?

6-й ребенок. Можете идти.

Педагог. Идут наши ножки по пешеходной...

7-й ребенок. Дорожке.

Педагог. Где мы автобус ждем?

8-й ребенок. На остановке.

Педагог. Где играем в прятки?

9-й ребенок. На детской площадке.

 

Игра в слова

1. Хлопните в ладоши, услышав слово, относящееся к светофору. Объясните выбор каждого слова.

Словарь: три глаза, стоит на улице, перекресток, красный свет, голубой свет, одна, нога, желтый свет, переход через улицу, помощник пешехода, зеленый свет, стоит дома.

2. Хлопните в ладоши, услышав слово, относящееся к пассажиру. Объясните выбор каждого слова.

 

 

 

Методическая литература:

  1. 1.Голицына Н.С.Конспекты комплексно-тематических занятий.
  2. 2.Хабибуллина Е.А. «Дорожная Азбука в детском саду». Конспекты занятий.
  3. 3.Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
]]>
vici.alexa@yandex.ru (Александра) Дошкольное образование Sun, 15 Oct 2017 16:22:54 +0000
Опыт работы по взаимодействию ДОУ и семьи http://ct-edu.ru/gnews/donews/vzaimodeiestvie-dou-i-semi.html http://ct-edu.ru/gnews/donews/vzaimodeiestvie-dou-i-semi.html

«Хорошее партнерство – это               балансирование между любовью и справедливостью. Хорошее партнерство – это не то, где нет проблем и конфликтов, а то, где есть готовность открыто и по существу их обсуждать и прорабатывать.»

 

Общеизвестно, что детство – это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни – родители.

Каждый ребенок любит своих родителей вне зависимости от того, какие это люди – хорошие или плохие, счастливые или несчастные, общительные или замкнутые.

Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми, счастливыми, но не каждый задумывается о том, как сделать так, чтобы дети, вырастая, жили в ладу с собой, окружающим миром, другими людьми. В ст. 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».

В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание и образование вслепую, интуитивно.

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.

Как сложно бывает достучаться до пап и мам!

Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.

Как изменить такое положение?

Как заинтересовать родителей в совместной работе?

Как создать единое пространство развития ребенка и семьи в ДОУ, сделать родителей участниками воспитательно – образовательного процесса?

Я думаю, что в душе педагога должно быть отведено место для каждого родителя. Требуется умение и мастерство, тонкий психологический расчет, чтобы каждый родитель был уверен, что лучшей группы, лучшего детского сада, лучшего воспитателя для его ребенка нигде больше нет.

Я считаю, что успешный процесс обучения и воспитания детей - это целенаправленная, систематически спланированная работа воспитателя и семьи.

Исходя из этого, я выделяю следующие приемы этой работы:

  • Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями;
  • Установление доверительных и партнерских отношений с ними;
  • Вовлечение семьи в жизнедеятельность группы и детского сада.

С этой целью я использовала и использую активные формы работы с родителями:

¨     Утренние приветствия;

¨     Посещение воспитанников на дому;

¨     Родительские собрания;

¨     Консультации;

¨     Открытые занятия;

¨     Выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;

¨     Совместные экскурсии;

¨     Дни общения;

¨     Дни добрых дел;

¨     Дни открытых дверей;

¨     Оформление фоторепортажей и альбомов;

¨     Участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;

¨     Совместное создание предметно – развивающей среды;

¨     Работа с родительским комитетом;

¨     Беседы с детьми и родителями;

¨     Тренинги и тесты для родителей;

¨     Телефон Доверия;

¨     Изготовление семейных альбомов (« Мой четвероногий друг» и др.)

¨     Ящик вопросов и ответов;

¨     Семинар – практикум.

 

Придя работать сразу в группу старшего возраста, где на протяжении нескольких месяцев постоянно менялись воспитатели, я столкнулась с некоторым равнодушием родителей ко всему, что происходит в их группе, кроме того, группа не была достаточно оборудована, существовали пробелы и в эстетическом ее оформлении. Но это было и понятно, ведь в группе не было настоящей «хозяйки». Пути устранения этих недочетов сразу появились в моей голове.  

Я прекрасно понимала, что моими самыми главными помощниками в этом должны стать родители. Но я ведь ничего о них не знаю? Современные родители перегружены на работе, не имеют свободного времени, многие имеют финансовые трудности… Поэтому для достижения эффективного сотрудничества, мне было необходимо составить «Семейный портрет», проведя анкетирование, и выяснить следующие факторы:

  • Жилищные условия (частный дом, квартира, аренда)
  • Возраст, образование
  • Супружеский опыт ( в первом, втором браке, в разводе
  • Состав семьи и структура родительских связей (полные, какое количество детей, неполные)
  • Полные семьи с нарушением кровного родства
  • Поколенный состав (дедушка, бабушка, проживающие вместе)
  • Национальность и вероисповедание.

Это дало мне большой объем информации и было учтено в планировании работы с семьей, эти знания помогли мне в общении с родителями, детьми, оказании психолого – педагогической помощи и тем и другим.

Для выстраивания дальнейшей работы я выяснила образовательные потребности родителей и запланировала ряд консультаций (см. Приложение 1).

Очень волнительной была подготовка к первому родительскому собранию « Давайте познакомимся». Я очень тщательно к нему готовилась, ведь мне нужно было влюбить в себя родителей.

Я постаралась создать в группе атмосферу тепла, добра и уюта, а первым этапом стала «Минутка знакомства», которая и объединила меня и родителей.

Кроме этого, я объяснила родителям, что семья для дошкольника – жизненно необходимая среда, во многом определяющая путь развития личности, следовательно, вовлечение родителей в педагогическую деятельность, их заинтересованное участие в воспитательно – образовательном процессе важно не потому, что этого хочу я, а потому, что это необходимо для их собственного ребенка. Я сравнила образование и воспитание наших детей со строительством дома, где основой является фундамент, на нем держится весь дом, и именно сейчас мы закладываем первые кирпичики в фундамент каждого ребенка. Рассказав родителям о требованиях программы и об организации развивающей среды в группе старшего возраста, я предложила им самим дать оценку тому, соответствует ли интерьер и оборудование группы этим требованиям. Я спросила родителей: «А что бы вы хотели изменить в группе?». Многие родители сразу назвали нужды группы и вышли с инициативой многое изменить и дополнить. Тогда был выбран родительский комитет, благодаря помощи которого за два года нахождения детей в этой группе была проделана огромная работа: проведен полный ремонт умывальной комнаты и обновлены подставки для полотенец; покрашены стены и потолки в раздевалке, заменен там линолеум, плинтуса и пороги; в групповом помещении на стыки линолеума, который уже начал рваться, были также положены пороги, кроме этого, в группе были отремонтированы подоконники и окна, покрашены плинтуса. На прогулочном участке были покрашены в яркие цвета все постройки. Что же касается развивающей среды, то она также регулярно и в большом объеме пополнялась. В группе появилась новая стенка для учебной зоны, магнитная доска, а в раздевалке был оформлен родительский уголок.

Кроме всего перечисленного, родители принимали активное участие в расчистке от снега прогулочного участка, уборке сухих листьев. А летом, благодаря главным образом помощи наших мам, цветники радовали детишек своим разнообразием и богатством красок.

Я старалась помогать родителям во всем: мы вместе делали ремонт, смывали потолки и красили стены, приходя в детский сад в выходные дни, ходили по магазинам, выбирая игрушки и пособия для детей, лепили снежную горку зимой…

Именно тогда мы очень сильно сблизились с родителями, у нас завязались дружеские отношения, и это, конечно, очень помогло мне в дальнейшем, а также способствовало сближению родителей друг с другом и с детьми.

Добиться таких результатов, как мне, так и родительскому комитету не было очень просто. Трудно бывало порой подобрать необходимые слова, чтобы каждый родитель проникся нуждами группы, изъявил желание помочь. Я использовала метод убеждения, сравнения того, что было с тем, что есть, рассказа о том, как нашим деткам стало здесь уютно, как они радуются каждой новой игрушке и вообще всему новому, что появляется в группе, постоянно отмечала то, что благодаря их помощи я имею возможность насыщать занятия иллюстративным материалом, а приобретенные родителями развивающие игры и пособия помогают развивать логическое мышление, речь, память, внимание т.д.   Я напоминала родителям о том, что дети большую часть времени проводят в детском саду, это их второй дом, и насколько будет комфортным их пребывание, а значит обучение и воспитание здесь, зависит только от нас – воспитателя и родителей.  

Родители активно посещали все праздники. Они видели, что дети стараются понравится им, родители вместе с детьми пели песни, играли, танцевали. Приглашая родителей на утренник, я всегда говорила им о том, что пройдут годы, песни и танцы забудутся, но в своей памяти дети сохранят радость и тепло общения, а родители окунутся в мир прекрасного.

С целью вовлечения родителей в образовательно-воспитательный процесс, я привлекала их к активному участию в жизни не только группы, но и детского сада. Предлагая участие в каком – либо конкурсе или выставке, иногда приходилось слышать такие фразы, как «У меня нет времени», «Я не умею» или «Я очень устаю на работе»…Относясь с пониманием к таким высказываниям, я все же старалась убедить родителей в том, что это необходимо в первую очередь для ребенка, ведь как приятно   вечером дома собраться всей семьей для совместного изготовления какой – либо поделки. А еще лучше будет, если ребенок увидит свое творение на выставке и гордо скажет : «Это мы сделали с моими папой и мамой!» Так родители принимали участие во всех выставках и конкурсах, проводимых в группе и детском саду: «Осенние причуды», «Наши мамы – мастерицы», городском конкурсе «Огонь – друг, огонь, - враг» и др.

Принимая участие в конкурсе «Уголок семьи в группе ДОУ», наша группа заняла почетное второе место. Благодаря помощи родителей в изготовлении игр и пособий о семье, альбома «Моя семья», приобретении кукольной мебели, развивающих игр, а также участие в выставках «Герб моей семьи» и «У наших мам золотые руки» мы смогли добиться такого результата. А грамота, красовавшаяся в родительском уголке, еще больше стимулировала родителей для новых достижений.

Так, к проводимому в детском саду «Дню шляп и шляпок», родители вместе с детьми и по их заказу изготовили оригинальные головные уборы. Мне было очень приятно смотреть на своих модников и модниц, которые демонстрировали свои наряды и гордились своими мамой или папой, мысленно благодаря их за помощь.

А вот к проходившему в ДОУ конкурсу «Семья года» привлечь родителей оказалось немного сложнее. Семья Сентякова Ильи, победившая в отборочном туре (он проходил в группе и состоял лишь в изготовлении герба семьи), почему – то долго сомневалась, стоит ли продолжать свое участие в финале. В семье был маленький ребенок, и это немного смущало маму, кроме того, к финалу требовалось больше подготовки. Однако я нашла нужные слова и оказала посильную помощь; мы совместно с папой написали стихи для приветствия, отрепетировали сценку, в которой была задействована вся семья и подготовили костюмы для дефиле. В финале семья Сентяковых, включая годовалого Никиту, выступила достойно и победила в номинации «Самая дружная семья», получив грамоту и ценные призы. Грамоту мы поместили в родительский уголок и многие родители пожалели о том, что им не удалось принять участие в конкурсе.

Кроме того, за участие в финале вышеназванного конкурса семья Сентякова Ильи была награждена еще одной грамотой, которую получила от воспитателей группы.

Совместно с воспитателем Кетовой А.А. нами был реализован проект «Удивительный мир открыток», который продолжался два месяца и охватил такие праздники, как Международный женский день и Пасха. В группе была организована выставка «Открытки: из прошлого в будущее», к пополнению которой были привлечены все родители. Какие только открытки мы там не увидели! А чтобы еще больше погрузить детей в мир открыток, мы пригласили в группу специалиста Музея истории и культуры Скачкову А.П. с тематическим занятием «История открытки».

Наши родители также смогли насладиться этой выставкой и сказали, что вместе с детьми они тоже окунулись в прошлое, настоящее и заглянули в будущее открыток.

На этом наше сотрудничество с музеем не закончилось, они еще не раз приходили к нам в группу, чему были очень рады не только наши воспитанники, но и их родители. Продолжая наше тесное общение, сотрудники музея предложили нам принять участие в городской выставке «Пасхальная открытка», которая проходила в музее. Дети изготовили свои открытки вместе с родителями, и открытки оказались на выставке, которая была показана по местному телевидению.

Большая работа с родителями была проведена мной при подготовке детей к школе.

Видя обеспокоенность родителей психологической подготовкой детей к школе, я пригласила на родительское собрание (см. Приложение 2) психолога из СОШ № 7, которая ответила на все вопросы родителей и протестировала детей. Я же в свою очередь договорилась с ней о дальнейшем сотрудничестве.

Кроме того, был подготовлен ряд консультаций на тему: «Семья на пороге школьной жизни ребенка», анкетирование родителей «Скоро в школу», интервью с детьми, тесты «Хочу ли я в школу»,   совместно с родителями проведен анализ рисунков детей «Я хожу в школу».

А на открытое занятие по грамоте «Посвящение в следопыты», конспект которого я разработала сама, были приглашены учителя из СОШ № 6. Родители активно помогли в изготовлении материалов к занятию, а дети показали достаточно хорошие результаты.

Проведенная работа способствовала повышению внимания родителей к переживаниям ребенка в предшкольный период жизни. Они познакомились с требованиями школы, получили рекомендации психолога и учителей, им были предложены игры и упражнения по развитию умственных способностей детей.

В итоге, выпуская первую свою группу из детского сада в школу, я чувствовала, что отрываю частичку себя. Я настолько полюбила этих детей и родителей, что не могла представить, как буду воспитывать новых детей. На выпускном вечере я услышала слова признательности и благодарности от родителей за проделанную мной работу, и это стало тогда для меня большим бонусом и напутствием для работы с новыми детьми и их родителями.

 

В 2009 году, набрав группу малышей, я начала работать с новыми силами, имея опыт (хоть и небольшой) успешного взаимодействия с семьей.

Первое родительское собрание я провела в апреле, когда дети еще посещали ясельную группу. Я преследовала цели: познакомиться с родителями, показать им свою заинтересованность в них и их детях, рассказать им о себе и о группе, заранее подготовить группу к приему новых детей.

Родители очень подробно расспрашивали меня о моей семье, просили многое рассказать о себе и с удовольствием делали это сами.

На основе проведенного анкетирования и диалогов с родителями, я получила информацию о каждой семье, о специфике воспитания и образования   в семьях, выработала тактику своего общения с каждым родителем. Это очень помогло мне в выстраивании дальнейшей работы с ними.

Позднее я познакомилась с детьми, и с этого момента началась совместная плодотворная работа. Родители стали активными участниками всех дел в группе, непременными помощниками, подружились семьями, научились взаимодействовать друг с другом. Именно поэтому наша группа так преобразилась. Родители пополнили все игровые и развивающие центры в соответствии с возрастом детей, заказали в группу новую мебель и столы – трансформеры, на которые связали красивые салфетки, приобрели мягкий ковер в игровую зону, помогли оформить уголки дежурства и именинника, а также обновить родительский стенд.   Только благодаря их активному участию, наша группа оформлена так, что каждый уголок используется для развития детей: много разнообразных игрушек, «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», есть уголок семьи, где дети могут посидеть на уютном диване, посмотреть альбомы, изготовленные совместно с родителями – «Мой четвероногий друг», «Любимые места в моем городе» и др., поиграть в развивающие игры, часть которых сделана руками родителей. Есть у нас и кафе «Мальвина», где дети, сидя на новых табуреточках и за новым столом, пьют чай с конфетами. На кухоньке с газовой плитой и красивой посудой девочки просто обожают готовить. А новая мебель и красивый ковер делают группу по – домашнему уютной. Природный уголок, оборудованный емкостями для песка и воды, позволяет детям проводить различные опыты и игры.

А чтобы еще больше простимулировать родителей и поблагодарить их за помощь, я сделала фоторепортаж «Я, мой воспитатель и семья», который поместила в родительском уголке.

 

Многое в нашей группе сделано руками родителей, это и фартуки для дежурных, салфетки и скатерти для столов, и шторы в раздевалке.

Когда я предложила родителям изготовить герб своей семьи, объяснив предварительно, что это такое и показав образец, то от многих услышала, что они не смогут его сделать. Но стоило появиться первому такому гербу, то за ним появились и все остальные. Дети очень радовались, ведь они тоже принимали участие в их изготовлении. А как они радовались, когда увидели свой герб в красиво оформленном альбоме, который находится в уголке семьи в группе. Так, вслед за альбомом «Герб моей семьи» в этом уголке появились альбомы «Мой четвероногий друг» и «Любимые места в моем городе».

Родители вместе с детьми активно участвуют в различных конкурсах и выставках, проводимых как в группе, так и в детском саду.   Основная цель этих мероприятий – укрепление детско – родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Формируются семейные традиции, что является залогом счастливой и дружной семьи.

Так, во время субботника на прогулочном участке, родители граблями собирали опавшие листья в кучи, а дети складывали их в мешочки.

В конкурсе «Нарядный участок» наша группа заняла II место и опять же благодаря помощи родителей. Все постройки на участке мамы покрасили в яркие цвета, посадили цветы, из старых колес папы соорудили лодку с мачтой. А как был украшен наш участок! Из бросового материала мамы изготовили летние гирлянды, которые развесили по всему участку. Постарались, конечно, и мы, воспитатели, организовали родителей, «зажгли» их, написали для детей стихи об участке, и вот такой получился результат. Родители были очень довольны результатами своего труда, а дети были очень благодарны своим папам и мамам. Кроме того, в родительском уголке красовалась почетная грамота от администрации детского сада.  

Очень много полезной информации для родителей представлено   на информационных стендах в родительском уголке. Форма работы через родительский уголок для меня является традиционной. А для того, чтобы она была действенной, помогала заинтересовать и активизировать родителей, я использую рубрики: «Заботливым родителям», «А у нас сегодня…», «Говорят дети», «Наши достижения» и др., в которых помещается информация о том, что происходит в детском саду (тема недели, мероприятия), чего добиваются дети, даются полезные советы и консультации родителям. Это дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, поблагодарить их за участие в чем - либо, тактично напомнить о родительских обязанностях и ответственности.

Видя интересы детей и их дружбу в детском саду предлагаю родителям подружиться семьями, ходить в гости друг к другу. А изучив способности детей, предлагаю родителям подумать об индивидуальном развитии детей. Например, Лизе Чубуковой – заниматься гимнастикой, Лизе Лотковой – развивать художественное творчество, Валере Шестакову – заниматься плаванием для укрепления здоровья.

Кроме этого, на протяжении всего периода своей работы, я активно использую Телефон Доверия, когда каждый родитель может позвонить мне и обсудить любую проблему, задать вопрос.

В процессе совместной деятельности установились доверительные отношения между мной и родителями. Они помогают мне во всем, выполняют различные поручения, вносят свои идеи. Причем я стараюсь задействовать не только пап и мам, но и бабушек, дедушек, а также братьев и сестер своих воспитанников.

У нас очень много планов по благоустройству группы, прогулочного участка, пополнению развивающей среды, много творческих идей. Поэтому план работы с родителями на новый учебный год я насытила различными мероприятиями (см Приложение 4).                                                                                                                                                                                                                                        

На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дает определенные результаты: родители из «зрителей» становятся активными участниками воспитательно – образовательного процесса, помощниками воспитателей, повышается их психолого – педагогическая грамотность.

Организация успешного взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Ее   успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.

Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Поэтому я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни.

]]>
olga.vasil77@mail.ru (Мынкина Ольга Валерьевна) Дошкольное образование Sun, 19 Feb 2017 15:10:51 +0000
Недельное планирование подготовительная группа "Одежда, обувь" http://ct-edu.ru/gnews/donews/nedelnoe-planirovanie-podgotovitelnaya-gruppa-odejda-obuv.html http://ct-edu.ru/gnews/donews/nedelnoe-planirovanie-podgotovitelnaya-gruppa-odejda-obuv.html

 

Тема: «Одежда, обувь, головные уборы»

Образовательное событие:

Цель: Создание социальной ситуации развития познавательной, творческой и речевой активности в процессе изготовления «Журнала мод»

Понедельник:

1.ООД Познавательное развитие: «Одежда»

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе закрепления представлений об одежде, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сшита.

2.ООД Художественно-эстетическое развитие Тема: Рисование «Славянские узоры на рубашке» (папка)

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе рисования куклы в мужском национальном костюме.

3. ООД Физическое развитие

Вторник:

1.ООД Познавательное развитие ФЭМП:

2.Аппликация «Кокошники»

Ц: Создание социальной ситуации развития в процессе изготовления головного убора.

3. Художественно-эстетическое развитие «Музыка»

Среда:

1.ООД Речевое развитие «Звуки [П] [Б]»;

Цель: Создание социальной ситуации развития посредством автоматизации звуков [П] [Б];

2.ООД Конструирование Тема: «Рубашка»

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе изготовления рубашки в технике оригами.

Четверг:

1.ООД ФЭМП:

2. Художественно-эстетическое развитие Рисование «Дом моделей»

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе создания журнала мод.

Пятница:

1.ООД Речевое развитие «Как Миша варежку потерял»

Ц: создание социальной ситуации развития в процессе «Придумывание продолжения и завершения рассказа Л.Пеньевской

2.Художественно-эстетическое развитие «Музыка»

 

 

  

                        

Совместная деятельность

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Виды деятельности, культурные практики

Игра(С/Р  игра, игра с правилами, социоигры, театрализованные,

творческие, режиссерские и др.

● Игра «Что мы делали не скажем»

▲И/у «Назови профессию по одежде»

.

■И/у «Собери разрезную картинку и назови профессию

●Игра «Обувной салат»

■С.р.и «Ателье»

■С.р.и. «Магазин»

● Д/и «Что из чего?»

 

■Игра с мячом «Я знаю пять названий одежды»

■ Самостоятельная деятельность с н/п.играми.

Коммуникативная

деятельность

(развитие речи, ситуации общения)

●И/у: «Исправь ошибку»

▲ «Подбери одежду для снеговика» (со звуками «с» и «ш»)

▲Д/и «Один-много»

 

Д/у «Скажи слово с нужным звуком. 

И/у «Каждому звуку - свою комнату» (зв.анализ)

▲ «Закрепить названия гласных звуков, Саша У., Доминика Н., Вика Е.

●Ситуативный разговор о необходимости самостоят поддерживать порядок в шкафу.

Д/и «Живые слова»

 

Д/и «Какой, какая, какие»

Познавательно-

исследовательская

деятельность(исследования

объектов окружающего мира

иэкспериментирования с ними, наблюдения, сенсорное развитие)

Прогулка №

Прогулка №

Прогулка №

Прогулка №

Прогулка №

● Экспериментирование с тканью – мокнет, не мокнет

● Рассматривание альбомов с иллюстрациями «Головные уборы разных эпох». Беседа о том, как изменялись головные уборы с течением времени.

●Игра-эксперимент «Не замочишь ножки в резиновых сапожках».резиновые и  кожаные сапожки (предназначение и выбор материала

● ОБЖ «Внешность человека может быть обманчива»

 

Восприятие художественной

литературы и фольклора

●Чтение Андерсен Г.Х. «Новое платье короля»

●Чтение «Портниха» Б. Заходер.

●Чтение стихотворения С. Михалкова «Заяц-портной»

●Чтение Я. Акима «Неумейка»

● Чтение книжки «Маша-растеряша» Л. Воронковой

«Загадки про одежду, обувь»

●Чтение: Рассказы Ушинский К. «Как рубашка в поле выросла»

●Слушание и обыгрывание песни«Калоши» и стихотворения «Перчатки» С. Маршака.

● Чтение художественной литературы: Ш. Перро «Красная шапочка»

Чтение рнс «Золотое веретено»

Практическая деятельность

Самообслуживание

и элементарный бытовой труд

(в помещении и на улице)

Самообслуживание: упражнение «Обувная полка»

Труд совместный – расчистить дорожки от снега.

Беседа о необходимости пользования носовым платком

Дежурство по столовой «Сервировка стола».

Дежурство в уголке природы: рыхление почвы

Продуктивная деятельность

(рисование, лепка, аппликация,

включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной

материал)

▲И/у «Укрась костюм спортсмена»

Вадим Т., Настя Р., Соня Б

 трафареты «Платок», «Рубашка», «Сарафан» - обведи и укрась.

 

 Самостоятельная деятельность в уголке рисования

 

Раскраски «Одежда», «Обувь», «Головные уборы»

● Рассматривание книг по теме недели, альбомов «Костюмы народов мира»

Лепка«Головные уборы: шапка, шляпка, кепка»

 

▲И/у «Найди ошибки художника», Даша Ф, Соня Б., Настя С.

Музыцирование(восприятие, пение, музыкально-ритмические

движения, игра на детских музыкальных инструментах)

Слушание песни «Сапожки скачут  по  дорожке» (муз. А. Филипенко  сл. Т. Волгиной)

Хороводная игра «Валя тапочек нашла»

Слушание музыки: «Пестрый колпачок» (сл. И. Соловьевой, муз. Г. Струве)

Слушание русской народной мелодии «Танец с платочками»,

Хороводная игра «Каблучок»

Двигательная деятельность

(овладение основными

движениями, формы активности ребенка)

● П/и «Передай рукавичку»

● П/и «Ловишки»

●П\и «Цветные перебежки»

● П/и «Ловишки»

●П/и П\и «Цветные перебежки»

● П/и «Снежная карусель»

● Эстафета «Развесь бельё»

●М.п.и. ««Найди пару по цвету одежды»

● П/и «Передай рукавичку»

●М.п.и. ««Найди пару по цвету одежды»

Работа с родителями

Стендовая информация: Рекомендации д/родителей по теме недели

Рекомендации д/родителей посетить с ребенком специализированные магазины «Обувь», «Одежда» (расположение товара: полки ,манекены, витрины)

Индивидуальные консультации «Одежда ребенка в группе»

Памятка: «Поиграйте  с ребенком»

(Игры на закрепление темы ;Одежда ,обувь и головные уборы)

Индивидуальные беседы по запросам родителей.

 

 

 

 

]]>
kostenkoe@list.ru (EVGENIYA) Дошкольное образование Wed, 15 Feb 2017 13:33:05 +0000
Конспект нетрадиционного занятия по физической культуре ТЕМА: «ОБЕЗЬЯНКИ В БАНЬКЕ» http://ct-edu.ru/gnews/donews/konspekt-netradicionnogo-zanyatiya-po-fizicheskoie-kulture-tema-obezyanki-v-banke.html http://ct-edu.ru/gnews/donews/konspekt-netradicionnogo-zanyatiya-po-fizicheskoie-kulture-tema-obezyanki-v-banke.html

Тема: «ОБЕЗЬЯНКИ В БАНЬКЕ»

(место проведения: сауна, бассейн)

 

Цели: продолжать укреплять и охранять здоровье детей, обеспечить комфортное физическое и психологическое самочувствие ребенка в сауне, бане; учить правильно дышать в сауне (вдох через нос, выдох через рот (здоровые дети), вдох через рот, выдох через нос (для детей, у которых есть проблемы с горлом), дышим глубоко, ровно; закаливание, путем обливания прохладной водой, после выхода из сауны (это хорошая тренировка для организма); обучать навыкам выполнения физических упражнений по показу взрослого, под текст потешки; закрепить двигательные навыки, развить ловкость,, ориентировку в пространстве, выносливость.

 

Оборудование и материалы: массажные резиновые коврики для разминки, ведерки с прохладной водой (для обливания) по количеству детей, мелкие мячи (по несколько штук на каждого ребенка), надувные игрушки.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

 

Дети забегают в сауну «как обезьянки» - Обезьянки, обезьянки, побежали по полянке.

  1. 1.РАЗМИНКА (дети выполняют упражнения под текст стихотворения)

Ах, какой чудесный день!

Прогоню тоску и лень!

(шагают на месте)

Мы, сегодня, обезьянки

Так резвимся на полянке.

Правой ножкой топ, топ.

Левой ножкой топ, топ.

А руками хлоп, хлоп.

Руки вверх, вверх, вверх.

Кто поднимет выше всех

Все руками потрясли.

Мы здоровы и бодры.

 

Из трубы идет дымок значит, баня топится.
Заходи скорей дружок, а то дверь закроется.

 

  1. 2.Дети заходят в сауну, усаживаются на лавочки (надевают панамки).

Выполняют упражнения на дыхание:

Глубокий вдох через нос, выдох через рот (несколько раз);

Глубокий вдох через рот, выдох через нос (несколько раз).

Точечный массаж лица.

Натираем детей медом (дети находятся в сауне 5-7 минут).

Вот какие детки стали красивые, глазки блестят, щечки горят. Пора пойти искупаться в бассейн. Не спеша спускаем детей с лавочки и направляемся в бассейн.

 

Задание № 1. Обливаем детей прохладной водой из ведерочек (заранее приготовленных).

 

А теперь всем детям встать

Ведерки медленно поднять.

На головку выливаем,

Организм свой закаляем.

 

Задание № 2. Собираем яблочки.

Обезьянки очень любят фрукты, сейчас мы посмотрим как быстро они соберут яблоки (рассыпаю мелкие мячи в бассейн, а дети собирают их в ведерки).

Задание № 3. Переправа в тазиках.

Переправа! Переправа!

Переправа в тазиках

Сегодня в сауне – забава

Езда на наших тазиках!

 

Дети по очереди садятся в тазик, и плаваем по бассейну.


ИГРА «Море волнуется…»

 

Море волнуется раз…

Море волнуется два…

Море волнуется три…

Морская фигура на месте замри.

(Дети выполняют фигуры за воспитателем)

 

  • Мы дружно так играли

Смеялись и кричали

А теперь детвора

Мыться нам пора (по очереди дети выходят из бассейна, моемся под душем, вытираемся, одеваемся в сухую одежду).

  • После бани каждый должен выпить чашку чая, чая ароматного, тепленького, мятного.

 

  • Релаксация.

Дети садятся за столы, пьют чай под спокойную музыку (пение птиц, журчание ручья).

Напившись чая, дети идут в группу, их щечки пылают, глазки горят, они веселые, довольные. На приветствие: с легким паром! Дружно отвечают: «спасибо!»

 

                                                              «САУНА И ДЕТИ»                           

 

Жар бани – сильный раздражитель, дает толчок многочисленным физиологическим реакциям.

Банная процедура – прекрасный стимулятор обмена веществ. Вопрос посещения ребенком сауны решается педиатром. Дети один раз в неделю посещают сауну, менее раздражительны, не боятся трудностей, более решительны.

Преодолевая первоначальный страх перед жаром, становятся более уверенными в своих силах и жизнерадостными. Недаром в народе говорят: «Счастливый, как из бани».

Закаливающий эффект основан на контрастном стиле: нагревание, охлаждение, отдых.

Под влиянием высокой температуры сосуды расширяются. При охлаждении – сужаются. Это прекрасная тренировка организма. Еще очень важно правильно дышать в бане. Дыхание должно быть ровным, спокойным, без напряжения.

При заболеваниях горла, дышать нужно через рот, здоровым людям через нос.

При отсутствии противопоказаний сауну может посещать любой ребенок один раз в неделю.

Сауна может быть назначена ребенку в качестве лечебной процедуры при неспецифических заболеваниях верхних и нижних дыхательных путей, а также болезнях кожи и опорно-двигательного аппарата. Особенно благотворное влияние оказывает - ароматерапия. Детям очень нравится вдыхать целебный воздух, пропитанный сосной и лавандой. Никогда не водите ребенка в сауну натощак и вечером, пред сном. Тогда парная принесет ему только пользу!

КГУ Дом ребенка

Конспект нетрадиционного занятия по физической культуре

ТЕМА: «ОБЕЗЬЯНКИ В БАНЬКЕ»

Провела: воспитатель Матюк Наталья Дмитриена

г.Петропавловск 2016

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

]]>
matyuk.natalya@bk.ru (Наталья) Дошкольное образование Sun, 18 Dec 2016 05:08:41 +0000
Аналитическая справка по реализации программы Развития http://ct-edu.ru/gnews/donews/analiticheskaya-spravka-po-realizacii-programmi-razvitiya.html http://ct-edu.ru/gnews/donews/analiticheskaya-spravka-po-realizacii-programmi-razvitiya.html

Аналитическая справка
о реализации Программы развития
за 2013-2014 г.г.
в КГКП №21 «Кішкентай данышпандар» ресурстық орталық»
отдела образования акимата города Экибастуза

КГКП №21 «Кішкентай данышпандар» ресурстық орталық» отдела образования акимата города Экибастуза расположено по адресу: 141200 г. Экибастуз, ул. Мухтара Ауэхзова, 59 «А»
Общая площадь ДОУ: 4552,5 м2, площадь земельного участка: 12807 кв.м. Рассчитан на 320 детей, 13-ти групповой. ДОУ расположено в двухэтажном типовом здании, в котором функционируют 13 групп:
1 младшая группа – 1;
2 младшая группа с государственным языком обучения – 1;
2 младшая группа – 2;
Средняя группа с государственным языком обучения – 1;
Стредняя группа – 2;
Старшая группа с государственным языком обучения – 1;
Старшая группа – 2;
Подготовительная группа с государственным языком обучения – 1;
Подготовительная группа – 2.
Целью развития КГКП №21 «Кішкентай данышпандар» ресурстық орталық» является использование разнообразных инновационных технологий для педагогического сопровождения развития интеллекта ребенка дошкольника в образовательном учреждении с интеллектуальным компонентом образования, как педагогической системы. Деятельность КГКП №21 «Кішкентай данышпандар» ресурстық орталық» с 2013 по 2014 г.г. была направлена на реализацию поставленной цели и решению следующих задач:
1. Совершенствование условий для интеллектуально-познавательного развития детей дошкольного возраста.
2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, их мотивации на системное использование в практике современных педагогических технологий.
3. Перестроение мышления педагога на здоровый образ жизни, пополняя при этом теоретические знания, обучение традиционным и нетрадиционным методикам и технологиям, направленным на оздоровление.
В ходе реализации Программы развития КГКП №21 «Кішкентай данышпандар» ресурстық орталық» на 2013 – 2018 г.г. были созданные необходимые условия для решения вышеизложенных задач:
Кадровые – связаны с подбором и расстановкой специалистов разного профиля. Так как в связи с новыми задачами ДОУ потребовались специалисты, которые имеют квалификацию, позволяющую им вести основные направления образования для детей, таким образом, сфера деятельности руководителя в подборе кадров значительно расширилась. На базе КГКП №21 «Кішкентай данышпандар» ресурстық орталық» в настоящее время имеются следующие специалисты: методист ( человек), методист по инновациям (1 человек), консультант по экспериментальной работе (1 человек), педагог психолог (1 человек), музыкальный руководитель (3 человека), инструктор по физической культуре (2 человека), преподаватель казахского языка (2 человека), преподаватель английского языка (1 человек), преподаватель ИЗО (1 человек), инструктор по плаванию (1 человек), логопед (1 человек), хореограф (1 человек).
Организационно-педагогические – была проведена большая работа по созданию развивающей среды, что позволило реализовать идеи современного дошкольного образования, удовлетворить разнообразные образовательные потребности воспитанников учреждения за счет широкого диапазона образовательных программ и современных технологий их реализации.
Организационно-валеологические – связаны с охраной здоровья детей, ориентацией их на здоровый образ жизни, это включает в себя следующее: изучение состояния здоровья, постоянный анализ заболеваний, охранительно-профилактическая работа, физкультурно-оздоровительная деятельность.
Большое внимание уделялось организации и целенаправленной деятельности диагностической, коррекционной службы, службы психологической поддержки, обеспечению рациональным режимом, режимом питания и т.д. На базе КГКП №21 «Кішкентай данышпандар» ресурстық орталық» организован «Консультативный пункт» для родителей, чьи дети не посещают дошкольные учреждения, где им оказывается необходимая консультативная помощь в воспитании и обучении детей дошкольного возраста. В работе «Консультативного пункта» участвуют все специалисты ДОУ, и родители имеют возможность получить квалифицированную поддержку.
Психологические – были направлены на создание благоприятного климата в коллективе, его сплочение, в основе чего лежит уважение к личности каждого, признание его достоинств и особенностей, создания условий для роста творческой активности и профессионального совершенствования; поиск рациональных способов профессионального самоутверждения, самоопределения; создания эффективных мер поощрения работников учреждения. Педагоги имеют возможность реализовать свой творческий потенциал на регулярно проводимых семинарах, семинарах-практикумах, организованных как на базе ДОУ, так и на городском и областном уровне. Опытные педагоги делятся своим передовым опытом с молодыми специалистами в «Школе педагогического мастерства», в «Школе молодого педагога». Велась работа в Творческой группе «Таланты» по теме «Организация интегрированного образовательного процесса по направлению художественно-эстетическое развитие», в Инициативной группе «Эрудиты» по теме «Особенности организации совместной деятельности как основы компонента образовательного процесса», в Научной группе «Новаторы» по теме «. Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога». Работала Временная творческая группа по теме «Планирование образовательной деятельности в условиях нового ГОСО».
Педагогические (по задачам программы Развития)–
Педсоветы: «Особенности формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни», «Формирование математических умений в процессе моделирования».
Мастер-классы: «Занятия в студиях и секциях дополнительного образования» (методист Васильева Т. Г., Воспитатель Егизбаева Ж. О., музыкальные руководители Таукенова К. Ш., Гонштейн Н. А., преподаватель казахского языка Сыздыкова Н. Д.), Мастер-класс по обучению детей моделированию по замещению свойств математических объектов (Жетписбаева С. Е.).
Круглый стол: стол «За» и «против» применения инновационных технологий в обучении детей» (воспитатель Егизбаева Ж. О.).
Практикум: «Подбор форм, технологий к обучающим задачам» (методист Васильева Т. Г.).
Семинар: «Моделирование как средство ФЭМП».
МО: Стимулирование и развитие творческого потенциала воспитателя, повышение их профессионального мастерства»
Консультации: «Предметно – развивающая среда в зоне театрально- игровой деятельности», «Организация занятий по развитию речи», «Составление перспективного плана по формированию ОБЖ в игровой деятельности».
Конкурс на лучшее интегрированное занятие.
Разработка программ для интеллектуально-познавательного развития с использованием инновационных педагогических технологий.
Неделя взаимопосещений «Закаливающие процедуры в течение дня»
Самообразование педагогов.
Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога.
Работа с детьми: включение в режимные моменты заданий и упражнений с инновационными педагогическими технологиями: «Речевой ручеек», «Формула успеха», «Развивайка», «Мое здоровье»,«Экологический марафон»; включение в режимные моменты заданий и упражнений с инновационными педагогическими технологиями по здоровьесбережению.
Материально-технические – особое внимание уделялось созданию и оснащению развивающе-игрового комплекса. Был увеличен библиотечный фонд и продумано его рациональное использование. Так как детский сад постоянно принимает участие в разнообразных музыкальных и спортивных конкурсах возникла необходимость в приобретении музыкального центра, караоке, ДВД. Для изучения результативности работы, приобрели компьютерную и множительную технику. А также дополнительные формы образования (кружки, студии) требуют постоянного усовершенствования материальной базы. Изготовление: дидактические игры ТРИЗ (во всех возрастных группах), альбомов с подборкой речевок и дыхательных речевых упражнений. Оформление альбомов: «Моделирование в развитии речи», «Народная мудрость в помощь воспитателю» (подборка пословиц и поговорок к режимным моментам), «Математические игры», «Физминутки», «Подвижные игры». Смотр на лучшее оформление и оснащение группы. Приобретение: дидактического материала для речевого развития по лексическим темам учебного года, оборудования и дидактического материала для Центра познания, спортивного оборудования и материала для физического развития. Конкурс «Зимнее оформление участков»
Социально-культурные – учреждение поддерживает культурные связи со следующими организациями: Павлодарским государственным педагогическим институтом, Детской поликлиникой № 1, Экибастузским краеведческим музеем, Центральной детской библиотекой, Дом Дружбы народов, Детская музыкальная школа им. И.Глинки, Детской художественной школой, Спортивным комплексом «Джасыбай». Социальные связи развиваются по линии укрепления социальных структур города и работы с населением микрорайона, что позволяет реализовать идеи социального партнерства.
Работа с родителями: Родительское собрание: «Роль семьи, родителей для развития потенциальных возможностей ребенка», «О физическом развитии», «О здоровье ребёнка и подготовке к школе». Акция «День открытых дверей» (просмотр организованной учебной деятельности). Консультации: «Компьютер: друг или враг?», «Создание физкультурного уголка дома», «Почему необходимо включать здоровьесбержение в режим дня дома», «Воспитание привычки к здоровому образу жизни», «Подвижные игры в жизни дошкольника», «Учимся, играя», «Познавательные игры в жизни дошкольника», «Народная педагогика – помощник в интеллектуально-познавательном развитии дошкольников». Проведение опроса родительской общественности. Презентация-защита исследовательских проектов детей и родителей
Административно-правовые – учреждение, опираясь на городские и областные нормативы, имеет творчески разработанную нормативную документацию. В последнее время рационально распределены обязанности сотрудников, учитывающие требования НОТ, конкретные условия работы, специфику деятельности сотрудников учреждения и персонала, программы, проекты и другая необходимая документация.

Полученные результаты:
1. Повышение уровня интеллектуально-познавательного развития дошкольников: структурирование, моделирование.
2. План использования инновационных педагогических технологий.
3. Все педагоги ДОУ на занятиях и в режимных моментах применяют элементы социо-игровой технологии.
4. Педагоги недостаточно владеют технологией интеллектуально-познавательного развития, чтобы перейти на ее системное использование.
5. Педагоги недостаточно владеют умениями проектирования и программирования образовательного процесса, информационно-коммуникационными технологиями.
6. Повышение уровня физического развития детей.
7. План использования инновационных педагогических технологий в здоровьесбережении.
Негативные моменты:
1. Отсутствие планирования дидактических игр ТРИЗ.
2. Дети не всегда целесообразно применяют методы моделирования и структурирования.
3. Недостаточное участие родителей в создании условий для интеллектуально-познавательного развития в ДОУ.
4. Отсутствие планирования казахских подвижных игр.
5. Дети не всегда целесообразно получают информацию по ЗОЖ.
Перспектива деятельности
1. Продолжить работу по созданию условий для интеллектуально-познавательного развития дошкольников.
2. Внедрение активных, практикоориентированных форм методической работы.
3. Мотивирование педагогов на системное использование социоигровой технологии через постоянно действующую в ДОУ педагогическую мастерскую, моральное и материальное поощрение.
4. Продолжить работу по созданию условий для физического развития дошкольников.

Данная аналитическая справка дает информацию о результативности деятельности КГКП №21 «Кішкентай данышпандар» ресурстық орталық»за период с 2013 по 2014 г.г., а также о путях достижения данных результатов, ориентируясь на разработанную Программу развития, учитывая при этом все необходимые данные о социально-педагогической системе и окружающем социуме.

]]>
t-dovgan@mail.ru (Татьяна) Дошкольное образование Fri, 23 Sep 2016 05:53:41 +0000
Краткосрочная образовательная практика для детей младших групп http://ct-edu.ru/gnews/donews/kratkosrochnaya-obrazovatelnaya-praktika-dlya-deteie-mladshix-grupp.html http://ct-edu.ru/gnews/donews/kratkosrochnaya-obrazovatelnaya-praktika-dlya-deteie-mladshix-grupp.html

В рамках реализации новой модели дошкольного образования вводятся краткосрочные образовательные практики, основная цель которых - расширение вариативности образовательного пространства. Дети сами или совместно с родителями выбирают занятия по различным темам.

Краткосрочная образовательная   практика для детей младших групп образовательная область:

- физическое развитие и здоровье.

Технологическая карта.

Название практики «Раз – ступенька, два – ступенька»   Возраст детей 3- 4 года

Цель: Знакомство детей с простейшими шагами в степ-аэробике.

Количество детей: 7 человек___________________ФИО педагога_:___воспитатель Тиунова Елена Геннадьевна

Занятие

Задачи

План проведения

Материал к занятию

Прогнозируемый результат (продукт)

1.

Знакомство со степ-платформами.

Вызвать у детей желание заниматься на степ-платформах.

Просмотр презентации.

Знакомство со степ-платформами.

Презентация.

Степ-платформы.

У детей   появилось желание заниматься на степ-платформах.

2.

Обучение технике степ-аэробики.

Развитие координации движений и способности ориентироваться в пространстве

Просмотр видеозаписи степ-аэробики.

Показ и разучивание базовых шагов степ-аэробики.

Релаксационная игра на расслабление организма «Передай по кругу».

Степ-платформы.

Видеозапись степ-аэробики.

Музыка для релаксационной игры.

Дети выполняют некоторые базовые шаги степ-аэробики.

3.

Продолжать обучать технике степ-аэробики.

Познакомить детей с игровыми заданиями и поиграть с детьми в подвижную игру «Лиса в курятнике» с использованием   степов.

Развитие координации движений и способности ориентироваться в пространстве.

Показ и разучивание базовых шагов степ-аэробики.

Игровые задания с детьми «Птички на ветке», «Вертолет», «Самолет», «Пингвины».

Подвижная игра «Лиса в курятнике» с использованием степов.

Релаксационная игра-имитация на расслабление организма «У озера».

 

Степ-платформы.

Видеозапись степ-аэробики.

Картинки: птицы, вертолет, самолет, пингвины.

Маска лисы.

Музыка для релаксационной игры.

Дети выполняют некоторые базовые шаги степ-аэробики.

Дети научились играть с использованием степов.

 

4.

Продолжать обучать технике степ-аэробики.

Развитие координации движений и способности ориентироваться в пространстве.

Развивать чувство ритма и умение согласовывать свои движения с музыкой.

Воспитывать морально-волевые качества: выдержку, внимание.

Разминка.

Комплекс танцевальных упражнений на степах «Гномики».

Подвижная игра «Лиса в курятнике» с использованием степов.

Релаксационная игра-имитация на расслабление организма «У озера».

 

Степ-платформы.

Конверт с письмом.

Видеозапись степ-аэробики «Гномики».

Маска лисы.

Музыка для релаксационной игры.

Дети выполняют базовые шаги степ-аэробики в комплексе тацевальных упражнений «Гномики».

Дети научились играть с использованием степов.

 

 

]]>
tva_71@mail.ru (Тиунова Елена Геннадьевна) Дошкольное образование Fri, 16 Sep 2016 17:48:13 +0000
Безопасный маршрут для дошколят http://ct-edu.ru/gnews/donews/bezopasnostpdd.html http://ct-edu.ru/gnews/donews/bezopasnostpdd.html

В современном мире проблемы безопасности движения приобрели первостепенное значение, так как с каждым годом возрастает количество дорожно - транспортных происшествий. Поэтому особо остро встаёт задача более широкого изучения дошкольниками с самого раннего детства правил дорожного движения. Актуальность обучения детей дошкольного возраста основам дорожной грамотности не вызывает сомнений. Задача педагога – систематизировать знания детей о правилах дорожного движения, сформировать конкретные навыки и модели поведения на улице и дороге.

Наш детский сад давно и плодотворно сотрудничает с отделом ГИБДД Инзенского района. Мы приглашаем на детские праздники инспекторов ГИБДД, принимаем участие в конкурсах ,акциях ,проектах. С 2012 года наше дошкольное учреждение работает над проектом «Безопасные дороги –детям». Мы разработали данный проект, осуществляли его совместно с детьми в течении 3 лет. В 2013 году наш проект в областном конкурсе среди проектов дошкольных учреждений по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в Ульяновской области занял призовое 3- место. За то время ,когда проект был в действии и сейчас ,когда наши выпускники уже школьники ,не наблюдается нестандартных ситуаций на дорогах с детьми , дети не попадали в ДТП. Возле нашего сада был установлен знак «Пешеходный переход» ,знак «Ограничение скорости» перед въездом на улицу ,где находится детский сад, на определённое время ограничен въезд на транспортных средствах . Родители были довольны работой по ПДД ,а дети в свою очередь учили сами своих родителей ,называли дорожные знаки ,просили пристегнуть в машинах ремнём безопасности. Принимали наши воспитанники участие в российской части всемирной акции «Селфи безопасности», которая прошла в России по инициативе Главного управления Госавтоинспекции, Представительства ВОЗ в РФ и газеты «Добрая дорога детства» в рамках Третьей Глобальной недели безопасности дорожного движения. Наши дети, участвующие в проекте, ушли в школу ,но работа по ПДД продолжается .В этом году мы приняли участие в областном конкурсе на лучшую организацию работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма среди образовательных организаций «Азбука безопасности» в номинации №2 «Схема безопасного пути «ДОМ-ШКОЛА-ДОМ». Собрали и обобщили имеющийся накопленный материал по ознакомлению и обучению детей правилам пешеходов, разработали и утвердили со школой безопасный маршрут движения детей в школу .За этот разработанный маршрут «Схема безопасного пути «ДОМ-ШКОЛА-ДОМ» среди дошкольных учреждений Ульяновской области мы заняли 1-е почётное ,призовое место и денежное вознаграждение. Это случилось накануне Дня работников ГИБДД! Нас поздравили и пожелали успехов .В свою очередь мы организовали для них небольшой праздничный концерт, вручили поздравления. Все были довольны! Надеемся на дальнейшее сотрудничество!

 

]]>
mihail_alasheev@mail.ru (Татьяна) Дошкольное образование Sun, 21 Aug 2016 13:49:05 +0000