НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА ИЛЬИНА CT-EDU.ru - Новостной портал образования! Только свежие и нужные новости! http://ct-edu.ru Tue, 19 Mar 2024 02:09:52 +0000 Joomla! 1.5 - Open Source Content Management ru-ru Устный журнал "Берегите книгу" http://ct-edu.ru/gnews/intnews/ustniie-jurnal-beregite-knigu.html http://ct-edu.ru/gnews/intnews/ustniie-jurnal-beregite-knigu.html

Тема нашей беседы «Берегите книгу»

21 октября наша страна отмечает Международный день школьных библиотек.

- Сегодня вы узнаете:

1.Как делают книги?

2.Как хранят книги?

3.Как обращаются с книгой?

- В каждом доме, в каждой семье обязательно найдутся книги. Вы ещё едва начали ходить, говорить, а в ваших руках уже появилась книжка. Сначала вы её листали, рассматривая картинки. Затем мама, папа, дедушка, бабушка, стали читать стихи, сказки. Рассказы. А в скорее вы стали школьником и начали вскоре учиться читать по первой книге «Азбука». А позже в вашем портфеле появились и другие учебники: математика, русский язык, родная речь, окружающий мир. Дома стали появляться толстые тома энциклопедий, из которых можно узнать решительно всё.

Мы привыкли к книге, редко думаем о ней, как о замечательном сокровище, и бывает, что не всегда ценим и берёжем её. Но вдумайтесь: ведь книга – это надёжное средство передачи знаний от поколения к поколению. Она не только знакомит нас с прошлым, но и позволяет разобраться в настоящем и, словно крылья, уносит нас в будущее. Это единственная «машина времени», с помощью которой можно совершить увлекательное путешествие в Древний Рим, и в старую Русь, и средневековый замок, в шумный современный город. Книга позволяет побывать в любых частях земного шара, познакомиться с жизнью замечательных людей. Недаром говорят, что книга – это источник знаний.

Ведущая:

 - Послушайте, ребята, несколько интересных цифр и фактов: в России самый читающий народ. Третья часть всех издаваемых в России книг – произведения художественной литературы, в том числе и детская, каждая вторая изданная книга в стране книга – учебник.

Учитель:

- Ребята! Посмотрите, как оформлены ваши учебники, какие они яркие, нарядные, красивые. Мы говорим «бесплатный учебник», так что же, он ничего не стоит? Давайте подумаем и вспомним, что же из себя представляет учебник? Это книга, только книга учебная. А как создаётся книга?

 Учитель:

- Вот об этом пойдет наш рассказ.

1 ученик:

- Над созданием учебника работают учёные, а чаще всего коллектив учёных: авторский коллектив. Они пишут рукопись учебника и приносят её в издательство.

2 ученик:

- В издательстве над рукописью работают редакторы, машинисты, художники. Они готовят рукопись к производству.

3 ученик:

- Но пока готовят рукопись, в другом месте, очень далеко от издательства, кипит другая работа – нужна бумага, чтобы напечатать книгу.

4 ученик:

- Бумага. Для создания учебников нужны миллионы тонн бумаги. Значит, лесорубам нужно валить лес.

5 ученик:

- Но срубленный лес – это ещё не бумага. Плотогоны сплавляют его по рекам.

6 ученик:

- На бумажных фабриках химики превращают древесину в хрустящую белую бумажную ленту. И вот готовы и рукопись, и бумага.

7 ученик:

- Начинается работа в типографии, где должны напечатать миллионы учебников. За дело берутся наборщики, печатники, переплётчики.

8 ученик:

- Как видите, прежде чем учебник попадает к вам на парту, он проходит долгий и нелёгкий путь, в его создании принимают участие сотни людей. А вы получили учебники бесплатно. Каждый учебник должен послужить четырём – пяти ученикам.

Учитель:

- Вот видите, какой долгий и нелёгкий путь должна пройти книга прежде чем появиться у вас в руках. Оказывается, по состоянию учебника, книги можно рассказать о его хозяйке.

 Послушаем стихотворение В. Суслова (несколько детей читают стихотворение)

 

Дают вам учебники в школах бесплатно.

И это, конечно же, очень приятно.

Но в этой приятности что неприятно:

Весною учебник сдаётся обратно…

А если ты, скажем, не очень опрятна,

 Чернилами синими залит портфель…

В тарелку учебник свалился случайно…

Грязнуля?

Но это твой личный секрет!

Твоя, так сказать, сокровенная тайна.

И вдруг за зимою приходит весна!

Все улицы залиты солнечным светом!

Учебники в школу вернуть ты должна…

Вернуть со своим сокровенным секретом.

Какой – то мальчишка из младшего класса

Отыщет там пятнышко хлебного кваса

И спросит:

- Скажите, вы правда грязнуля?

Вы этот учебник весною вернули

С большим живописным пятном на обложке!

Ещё я нашёл там следы вашей кошки,

Заляпан стишок на четвёртой странице,

Какао следы оказались в таблице,

Вверху на полях нарисован пиджак…-

Ведь надо же: там, где фамилия ваша,

Печать приложила перловая каша!

Учебник…

Ну, что в нем?

Обложка…

Страницы…

Но он в то же время –

Портрет ученицы!

Хозяйка учебник весь год изучает,

А он для себя кое – что подмечает

И может весной доложить без утайки

О странных привычках и нравах хозяйки!

 

- Учитель:

- А сейчас вы посмотрите сценку «Две книги»

 

1 книга:

- Я, подружка, чуть живая,

Руки ноги словно вата,

Объясни мне, дорогая,

Перед кем я виновата?

Чем, скажи ты мне на милость,

Пред детьми я провинилась?

Я не пряталась на полку

И в любые руки шла,

Только в этом мало толку

И плохи мои дела!

 2 книга:

- Дорогая! На кого же

Стала ты теперь похожа!

Вот оторван переплёт,

На твоих страницах пятна!

Ты попала в переплёт

Или стала неопрятной?

1 книга:

- Я заслуженная книжка,

Ветеран библиотеки,

Сто девчонок и мальчишек

Прочитали книжки эти!

Но при этом я была

Аккуратна и цела!

На беду один читатель,

Приключений почитатель,

Брал меня с собой неделю.

Я жила в его портфеле –

Вперемежку там тетрадки,

Пирожки и шоколадки.

Под диваном я валяюсь –

Как вообще жива осталась?!

Он швырялся мною в кошку,

Что дремала у окошка,

На страницах рисовал

И на лавке забывал!

2 книга:

- Что ж, я твой запомню опыт:

Только я услышу топот

И увижу я детей –

Буду прятаться скорей!

Ведущая:

- Какая неприятная история! Этой книге срочно нужно оказать скорую помощь!

(Входит Доктор в белом халате)

Доктор:

Скорую помощь вызывали?

Ведущая:

- Вызывали!

 

Доктор:

- Где пострадавший?

Ведущая:

- Вот! (показывает на 1 книгу)

Доктор (осматривая больную)

- Ай – я – яй! Целая коллекция

Разнообразных инфекций,

Травмы бытовые,

Раны боевые,

А так же нервное истощение

От небрежного обращения.

Весьма печальная картина…

Три недели строгого карантина!

 

Учитель:

- Да, к сожалению, и у нас в каждом классе тоже есть ребята, которые небрежно обращаются с учебниками. Но мы будем надеяться, что после нашей беседы эти дети научаться бережному обращению к книгам.

Сделать это совсем нетрудно, надо их только:

(дети говорят поочерёдно)

- не рвать,

- не пачкать,

- не разрисовывать,

- не загибать страницы,

- не делать записей на полях

 

Учитель:

- Прочитайте правила обращения с книгой:

- Бери книгу только чистыми руками.

- Оберни книгу, вложи в неё закладку.

- Переворачивай страницы за верхний правый уголок.

 - Не перегибай книги при чтении.

- Не делай в книге пометок, не загибай страницы.

- Если книга порвалась – подклей её.

 

Учитель: я думаю что вы будете бережно обращаться с книгами. На этом наш устный журнал закончен

 

 

]]>
s89530073767@yandex.ru (НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА ИЛЬИНА) Интересные уроки и занятия Wed, 11 May 2016 17:07:26 +0000
Литературная викторина по произведению Э. Успенского "Каникулы в Простоквашино" http://ct-edu.ru/gnews/vdnews/literaturnaya-viktorina-po-skazke-a-tolstogo-zolotoie-klyuchik-ili-priklyucheniya-buratino.html http://ct-edu.ru/gnews/vdnews/literaturnaya-viktorina-po-skazke-a-tolstogo-zolotoie-klyuchik-ili-priklyucheniya-buratino.html

 

Тип урока: ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО (Викторина)

Технология: информационно-объяснительная, проблемная,  диалогическая, технология игровой деятельности.

ЦЕЛЬ: Содействовать развитию любознательности, познавательного интереса, эмоциональной сферы ребенка.

 

ЗАДАЧИ:

 

Коррекционно - образовательные: ощутить радость успеха в проявлении своих знаний, закрепить знания учеников в прочтении текста, знать технологию работы с текстом при ответах на вопросы учителя

Коррекционно-развивающие: развивать умение правильно строить предложения, давать полные, аргументированные ответы на вопросы учителя, внимание, познавательную активность путем вовлечения детей в различные виды деятельности.

Коррекционно – воспитательные: способствовать формированию нравственных качеств учеников: усидчивости, аккуратности; познавательного интереса к предмету грамматика, через различные занимательные виды деятельности на уроке; воспитывать умения контактировать друг с другом, сопереживать, радоваться успехам других.

 

 

 

Дети 1 группы:

 

Дети 2 группы:

 

Дети 3 группы:

 

 

 

 

 

Ход урока

 

Этапы урока, методы и приемы

Содержание урока

Индивидуальная и дифференцированная работа

Оргмомент

 

беседа

 

 

Приветствие. Сообщение темы, цели урока.      

( Ученики приветствуют учителя и уясняют задачи урока)

 

 

Дети 1,2,3 группы

Повторение пройденного материала

 

Вступительное слово учителя

Настрой учеников на работу

 

Работа с текстом

 

 

Аналитическая беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с кроссвордом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сегодня на уроке мы с вами посмотрим мультфильм, который называется «Каникулы в  Простоквашино» и разгадаем кроссворд

Кроссворд «ЖИТЕЛИ ПРОСТОКВАШИНО»

(по произведениям Э. Успенского)

 

  1. 1.Кого дядя Федор встретил в подъезде  кот
  2. 2.Что ел мальчик бутерброд
  3. 3.Как ел мальчик бутерброд неправильно
  4. 4.С чем был бутерброд колбаса
  5. 5.Кого был против кота в доме мама
  6. 6.Куда уехал мальчик деревня
  7. 7.На чем уехал мальчик электричка
  8. 8.Куда отправились отдыхать родители курорт
  9. 9.Сколько платьев взяла мама в поездку три
  10. 10.Как  называлась деревня, в которую приехал мальчик Простоквашино
  11. 11.Кто показал им свободный дом собака
  12. 12.Что Шарик купил вместо валенок кеды
  13. 13.Кого решил завести Матроскин корова
  14. 14.Что давала корова молоко
  15. 15.Что принес Печкин посылка
  16. 16.Что прислали шарику мама и папа фоторужьё
  17. 17.За кем бегал шарик, чтобы сфотографировать заяц
  18. 18.Как долго шарик бегал за зайцем полдня

 

Кроссворд «ЖИТЕЛИ ПРОСТОКВАШИНО»

(по произведениям Э. Успенского)

 

 

  1. 1.КОТ
  2. 2.ГАЛЧОНОК
  3. 3.ПОЧТАЛЬОН
  4. 4.ТЕТЯ ДЯДИ ФЕДОРА
  5. 5.КОРОВА
  6. 6.БЫЧОК
  7. 7.МАМА ДЯДИ ФЕДОРА
  8. 8.ПЕС
  9. 9.ПАПА ДЯДИ ФЕДОРА

 

 

 

 

Дети 1, 2 группы

 

 

Дети 3 группы

 

 

 

 

 

 

 

Дети 1, 2, 3 группы

 

 

 

 

 

 

 

Дети 1, 2, 3 группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание

---------------------------------------------------------------------------

1, 2, 3 группа

Подведение итогов

Непринужденная беседа

 

(Дети участвуют в подведении итогов)

 

Дети 1,2,3 группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кроссворд «ЖИТЕЛИ ПРОСТОКВАШИНО»

 

(по произведениям Э. Успенского)

 

 

 

 

1.М

 

 

 

 

3.П

 

2.Х

В

А

Т

А

Й

К

А

Е

 

Т

 

 

Ч

4.Т

А

5.М

А

Р

А

К

 

У

 

О

 

6.Г

И

П

Р

О

С

Т

О

К

В

А

Ш

И

Н

О

 

К

 

К

 

В

 

 

 

А

И

Р

 

Н

Ю

7.Р

 

8.Ш

А

Р

И

К

А

 

М

 

 

9.Д

И

М

А

 

А

 

 

 

 

1.КОТ

2.ГАЛЧОНОК

3.ПОЧТАЛЬОН

4.ТЕТЯ ДЯДИ ФЕДОРА

5.КОРОВА

6.БЫЧОК

7.МАМА ДЯДИ ФЕДОРА

8.ПЕС

9.ПАПА ДЯДИ ФЕДОРА

 

 

 

 

 

 

 

Кроссворд «ЖИТЕЛИ ПРОСТОКВАШИНО»

 

(по произведениям Э. Успенского)

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

 

 

 

 

 

3.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

П

Р

О

С

Т

О

К

В

А

Ш

И

Н

О

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВОПРОСЫ

 

1.КОТ

2.ГАЛЧОНОК

3.ПОЧТАЛЬОН

4.ТЕТЯ ДЯДИ ФЕДОРА

5.КОРОВА

6.БЫЧОК

7.МАМА ДЯДИ ФЕДОРА

8.ПЕС

9.ПАПА ДЯДИ ФЕДОРА

 

Кроссворд «ЖИТЕЛИ ПРОСТОКВАШИНО»

 

(по произведениям Э. Успенского)

 

 

 

  1. 1.Кого дядя Федор встретил в подъезде  кот
  2. 2.Что ел мальчик бутерброд
  3. 3.Как ел мальчик бутерброд неправильно
  4. 4.С чем был бутерброд колбаса
  5. 5.Кого был против кота в доме мама
  6. 6.Куда уехал мальчик деревня
  7. 7.На чем уехал мальчик электричка
  8. 8.Куда отправились отдыхать родители курорт
  9. 9.Сколько платьев взяла мама в поездку три
  10. 10.Как  называлась деревня, в которую приехал мальчик Простоквашино
  11. 11.Кто показал им свободный дом собака
  12. 12.Что Шарик купил вместо валенок кеды
  13. 13.Кого решил завести Матроскин корова
  14. 14.Что давала корова молоко
  15. 15.Что принес Печкин посылка
  16. 16.Что прислали шарику мама и папа фоторужьё
  17. 17.За кем бегал шарик, чтобы сфотографировать заяц
  18. 18.Как долго шарик бегал за зайцем полдня

 

к

о

т

 

 

 

б

у

т

е

р

б

р

о

д

н

е

п

р

а

в

и

л

ь

н

о

к

о

л

б

а

с

а

 

 

м

а

м

а

 

д

е

р

е

в

н

я

э

л

е

к

т

р

и

ч

к

а

к

у

р

о

р

т

 

т

р

и

 

п

р

о

с

т

о

к

в

а

ш

и

н

о

с

о

б

а

к

а

 

 

 

к

е

д

ы

 

к

о

р

о

в

а

м

о

л

о

к

о

п

о

с

ы

л

к

а

ф

о

т

о

р

у

ж

ь

ё

з

а

я

ц

 

 

п

о

л

д

н

я

 

 

 

Кроссворд «ЖИТЕЛИ ПРОСТОКВАШИНО»

 

(по произведениям Э. Успенского)

 

 

 

1.Кого дядя Федор встретил в подъезде 

2.Что ел мальчик

3.Как ел мальчик бутерброд

4.С чем был бутерброд

5.Кого был против кота в доме

6.Куда уехал мальчик

7.На чем уехал мальчик

8.Куда отправились отдыхать родители

9.Сколько платьев взяла мама в поездку

10.Как  называлась деревня, в которую приехал мальчик

11.Кто показал им свободный дом

12.Что Шарик купил вместо валенок

13.Кого решил завести Матроскин

14.Что давала корова

15.Что принес Печкин

16.Что прислали шарику мама и папа

17.За кем бегал Шарик, чтобы сфотографировать

18.Как долго Шарик бегал за зайцем

 

 

 

1

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

 

 

 

17

 

 

 

 

 

18

 

 

 

 

 

 

 

]]>
s89530073767@yandex.ru (НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА ИЛЬИНА) Внеклассная деятельность Tue, 01 Mar 2016 13:35:03 +0000
Конспект урока по чтению и развитию речи И. А. Крылов "Муха и Пчела" http://ct-edu.ru/gnews/highnews/konspekt-uroka-po-chteniyu-i-razvitiyu-rechi-i-a-krilov-muxa-i-pchela.html http://ct-edu.ru/gnews/highnews/konspekt-uroka-po-chteniyu-i-razvitiyu-rechi-i-a-krilov-muxa-i-pchela.html

Тип урока: комбинированный.

Цель: создание условий для осознания и осмысления главной мысли  басни И.А.Крылова «Муха и Пчела».

Задачи:

Образовательные: учить выделять главную мысль в прочитанном тексте; систематизировать полученные знания при изучении творчества И.А.Крылова.

Коррекционно-развивающие: корригировать навык выразительного чтения, развивать связную речь; корригировать логическое мышление путем выполнения литературного кроссворда.

Воспитательные: воспитывать нравственные качества.

Методы обучения: беседа; работа с книгой; репродуктивный; частично-поисковый.

Формы работы на уроке: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Целевая прогрессия: урок рассчитан на 40 минут, соответствует календарно-тематическому планированию курса чтение и развитие речи, относится к разделу «Произведения русских писателей XIX века», находится во взаимосвязи с последующим и предыдущим уроками.

Используемые технологии: информационно-компьютерные технологии, индивидуально-дифференцированный подход.

Формируемые компетенции: коммуникативная компетенция (умение аргументировано отвечать на поставленные вопросы; отстаивать свою точку зрения).

 

 

 

 

 

Ход  урока.

 

Этапы урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

Организационный момент

(1 мин.)

- психологический настрой учащихся.

Учитель приветствует учащихся.  Взаимное приветствие.

 

 

Приветствуют учителя. Учащиеся занимают свои рабочие места, готовят рабочее место.

II

Подготовка к восприятию нового материала (2 мин.)

- подготовить учащихся к восприятию нового материала.

Учитель предлагает посмотреть на экран и по отрывку узнать, из какого произведения строки.

Учитель обобщает ответы учащихся.

На экран выводит эпиграф к данному уроку.

«С волками иначе не делать мировой,

Как снявши шкуру с них долой».

«Лето красное пропела;

Оглянуться, не успела,

Как зима катит в глаза».

«Плутовка к дереву на цыпочках подходит;

Вертит хвостом, с неё он глаз не сводит».

«Волк на псарне».

«Стрекоза и Муравей».

«Ворона и Лисица».

Каждый учащийся старается  ответить на поставленный вопрос.

III

Проверка домашнего задания  (6 мин.)

- проверить усвоение ранее изученного материала.

3.1. Игра «Вопросы из бочки»

- уточнить знания о ранее изученном материале.

 

Учитель задает учащимся вопросы:

«С произведениями какого поэта-баснописца мы знакомились на прошлых уроках?»

Учитель рассказывает условия игры.

      Учитель обобщает ответы учеников.

Карточки с вопросами.

Кто такой Иван Андреевич Крылов?

Что такое басня?

Что такое мораль басни?

Кого изображал И.А.Крылов  в своих баснях?

Что высмеивал в баснях писатель?

Как в народе прозвали Крылова?

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы (стараются дать ответ полным предложением).

Учащиеся вынимают карточки с вопросами из бочонка, читают и дают полные ответы.

 

3.2. Выразительное чтение басни «Осёл и Соловей».

- выявить умение выразительно чтения заданного текста.

 

Учитель предлагает продемонстрировать выразительное чтение басни «Осёл и Соловей».

Учитель следит за правильностью чтения, исправляет допущенные учащимися ошибки.

Учитель задает вопросы по прочитанному тексту: «Кого описывает автор в данной басне?»

«Какова мораль этой басни?»

Учитель обобщает ответы учащихся.

Выразительное чтение учащимися басни «Осёл и Соловей». (1-2 учащихся)

Учащиеся размышляют и отвечают на вопросы полными ответами.

(Автор описывает высокопоставленного чиновника – осёл - и артиста –соловей- .)

В басне мы видим пример того, как высокопоставленный чиновник, ничего не понимающий в искусстве, судит о нем и навязывает свое мнение.

IV

Постановка цели и задач урока (1 мин.)

-  привести к пониманию основной задачи урока.

Учитель сообщает цели и задачи урока.

«Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством И.А.Крылова. Познакомимся с басней «Муха и Пчела»».

Учащиеся слушают учителя.

V

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объяснение нового материала (19 мин.)

5.1. Прослушивание аудиозаписи басни «Муха и Пчела».

- восприятие на слух текста басни.

5.2. Словарная работа. Словарно-лексическая работа.

- познакомить с лексическим значением незнакомых слов.

Физминутка.

- снять общее утомление учащихся (соблюдение охранительного режима).

5.3. Артикуляционная разминка:

- развивать артикуляционную моторику, подготовить к выразительному  чтению.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.4. Чтение басни учащимися.

- знакомство учащихся с текстом басни.

5.5. Работа по содержанию

прочитанного текста.

- проанализировать 

прочитанный текст басни;

- выявить, как учащиеся усвоили прочитанный текст.

5.6. Чтение басни учащимися по ролям.

- проверить умение учащихся читать текст по ролям, показывая интонацией характер, настроение героев.

5.7. Работа по содержанию

прочитанного текста.

- проанализировать 

прочитанный текст басни;

Учитель делает учащимся установку на внимательное слушание аудиозаписи.

   Учитель:

- Скажите, какие незнакомые слова и выражения услышали вы в басне?

Учитель вывешивает на доску карточки с данными словами.

Учитель объясняет лексическое значение каждого слова.

Учитель предлагает всем учащимся встать около своих рабочих мест и выполнить физминутку. Учитель дает инструкцию по выполнения физминутки: «Посмотрите внимательно на экран. Вам нужно запомнить все фигуры, появляющиеся на экране, назвать фигуры и их цвет».

Учитель следит за правильностью выполнения учащимися упражнений.

По окончанию выполнения физминутки, учитель предлагает учащимся занять свои рабочие места.

Словесная оценка учителя деятельности учащихся.

5.1.1.Упражнение «Задуйте свечу».

Каждому ученику учитель раздает бумажную полоску. Учащимся необходимо представить, что в руках они держат горящую свечу, которую необходимо задуть.

5.1.2. Речевая разминка.

Учитель на экран выводит скороговорку.

Задание. Прочитать:

- про себя;

- в полголоса;

- громко, медленно;

- громко, быстро (2 раза).

Учитель предлагает учащимся открыть учебник на стр. 81 и прочитать текст басни.

Учитель проводит инструктаж, как необходимо читать (жужжащее чтение).

Во время чтения учитель следит за правильностью чтения учащихся.

Учитель:

- Вы прочитали басню «Муха и Пчела».

Учитель просит учащихся ответить на следующие вопросы:

- Кто главные герои этой басни?

- Где и когда Муха увидела Пчелу?

- Что делала Муха в саду?

- Какой образ жизни ведёт Муха?

- О каком житье стала рассказывать Муха Пчеле? (подтверждение текстом)

- Опишите Муху, какая она? (Ленивая, хвастливая, нахальная, глупая).

- Что делала Пчела в саду?

- Опишите пчелу. (Трудолюбивая, умная, добрая).

- Из каких слов видно, что Пчела трудолюбивая? (подтверждение текстом).

- Что ответила Пчела Мухе?

(подтверждение текстом).

- Какие слова и выражения басни показывают нахальство, бесстыдство Мухи? Зачитайте.

Учитель обобщает ответы учащихся.

Учитель предлагает учащимся распределить роли (автор, Пчела, Муха).

Перед чтением, учитель предлагает ответить на следующие вопросы.

- Каким тоном говорит Муха?

Учитель: «Покажите голосом, что Муха хвастливая».

- Каким голосом нужно читать слова Пчелы?

Учитель предлагает остальным учащимся внимательно послушать чтение своих одноклассников и отметить того, кто более точно передал речь героев басни.

Учитель предлагает учащимся отметить того чтеца, который более точно передал речь героев басни.

Учитель предлагает учащимся ответить на следующие вопросы:

- Что осуждает И.А.Крылов в своей басни?

- Какова мораль этой басни? Дайте ответ своими словами и подтвердите словами текста.

Учитель обобщает ответы учащихся. Словесная оценка учителя деятельности учащихся.

Аудиозапись. Басня «Муха и Пчела».

 


Учащиеся внимательно слушают аудиозапись. (сеанс воображения, слушают и представляют картины по данной басне).

Учащиеся перечисляют слова, лексическое значение которых им не известно.

Учащиеся читают слова, соблюдая ударение.

Учащиеся слушают учителя.

Учащиеся выполняют упражнения.

Учащиеся занимают свои рабочие места.

Учащиеся представляют, что в руке одна большая свеча и задувают ее одним выдохом; делают выдох так, чтобы «пламя свечи» не потухло.

Учащиеся представляют, что в руке три маленькие свечи. Делают глубокий вдох и выдыхают тремя порциями, задувая свечу. Далее представляют, что перед ними большой именинный пирог, с множеством свечей, делают глубокий вдох и стараются задуть как можно больше маленьких свечей, сделав максимальное количество коротких выдохов.

Учащиеся выполняют речевую разминку по заданной инструкции учителя.

Учащиеся открывают учебник на заданной странице.

Учащиеся читают текст басни  согласно инструкции.

Учащиеся работают с текстом:

- отвечают на поставленные вопросы полным и развернутым ответом;

- зачитывают подтверждения из текста.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы полным и развернутым ответом.

Учащиеся распределяют между собой роли (автор, Пчела, Муха).

Учащиеся рассуждают.

Учащиеся читают басню по ролям, стараясь передать поведение, характер главных героев.

Остальные учащиеся внимательно слушают чтение одноклассников.

Учащиеся дают ответы.

Учащиеся рассуждают, дают полные развернутые ответы.

VI

Закрепление и повторение изученного материала  

(5 мин.)

6.1.Разгадывание кроссворда.

-  коррекция и развитие логического мышления;

- проверка уровня усвоения содержания текста.

6.2. Взаимопроверка кроссворда.

- проверить правильность заполнения кроссворда;

- организовать работу в парах.

Учитель: чтобы узнать, кто был самым внимательным на уроке, я предлагаю разгадать кроссворд.

Учитель предлагает учащимся (учащиеся сидят по парам) поменяться своими карточками.

Учитель: сейчас на экране появятся правильные ответы, проверьте правильность заполнения кроссворда.

Учитель: обменяйтесь карточками с кроссвордами.

Учитель: поднимите руку те, у кого нет ошибок; у кого одна ошибка; у кого две ошибки; у кого более двух.

Учитель обобщает результаты учащихся и дает словесную оценку деятельности учащихся.

Каждому учащемуся раздается карточка с кроссвордом.

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

1

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. 1.Короткий стихотворный рассказ нравоучительного и сатирического характера, включающий в себя житейский смысл и поучения.
  2. 2.На каком растение Пчела сидела в саду?
  3. 3.Краткое нравоучительное заключение в конце басни.
  4. 4.Какое качество было присуще Мухе?
  5. 5.Назовите имя автора басни «Муха и Пчела».
  6. 6.Назовите фамилию  автора басни «Осел и Соловей».
  7. 7.Где встретились Муха и Пчела.

 

 

 

 

 

ц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

в

 

н

 

 

к

 

 

 

 

е

 

а

 

и

р

 

 

 

б

т

м

г

 

в

ы

 

 

 

а

о

о

л

 

а

л

 

 

 

с

к

р

о

м

н

о

с

т

ь

н

 

а

с

 

 

в

а

 

 

я

 

л

т

 

 

 

д

 

 

 

 

ь

ь

 

 

 

 

 

 

 

 

Каждый учащийся самостоятельно разгадывает кроссворд.

Учащиеся обмениваются  карточками в своих парах.

Учащиеся проверяют ответы кроссворда, отмечая правильные – неправильные ответы своих одноклассников.

Учащиеся возвращают проверенные карточки с кроссвордами друг другу.

Учащиеся поднимают руку.

Учащиеся убирают карточки с кроссвордами на край парты.

VII

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII

Подведение итогов урока

(3 мин.)

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:

- Кого описывает И.А.Крылов в своей басне?

- Какими должны быть люди по мнению И.А.Крылова?

- Кто вам ближе – Муха или Пчела?

Учитель подводит итог рассуждениям учащихся.

Учитель обобщает ответы детей и делает вывод: «Басня «Муха и Пчела» высмеивает паразитизм, тунеядство, наглость. Муха – это образец бесстыдства и наглости. Судить Муху может Пчела, известная своим трудолюбием и скромным, примерным поведением».

Учащиеся дают полные развернутые ответы.

Рассуждения учащихся.

Сообщение домашнего задания (2 мин.)

 

 

 

 

 

Учитель записывает домашнее задание на доске.

Учитель комментирует домашнее задание.

Конкретизирует домашнее задание, добивается, чтобы оно было понято всеми учащимися.

Учитель просит учащихся открыть дневники и записать домашнее задание на следующий урок.

Домашнее задание для I группы.

Домашнее задание для II группы.

Учащиеся записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

Выставление оценок.

- оценить деятельность учащихся на уроке.

Учитель оценивает каждого учащегося, комментируя деятельность каждого ученика.

Учитель благодарит учащихся за работу на уроке.

Учащиеся складывают учебные принадлежности в портфель.

IX

Рефлексия (1 мин.)

- выяснить мнение учащихся об уроке.

Учитель:

- На уроке мы выяснили, что из себя представляет Муха  и, что –

Пчела.

- Ответьте на вопрос: «Кто вы? Муха или Пчела.

Благодарит учащихся.  Прощается с учащимися. Урок закончен.

Карточки с иллюстрациями.

Учащиеся поднимают карточки, соответственно тому, кем они себя считают: трудолюбивой пчелой или ленивой мухой.

Прощаются с учителем.

]]>
s89530073767@yandex.ru (НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА ИЛЬИНА) Средняя школа Sun, 28 Feb 2016 16:12:37 +0000
ВИКТОРИНА ПО СКАЗКЕ А. ТОЛСТОГО "ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК ИЛИ ПРИКЛЮЧЕНИЯ БУРАТИНО" http://ct-edu.ru/gnews/vdnews/viktorina-po-skazke-a-tolstogo-zolotoie-klyuchik-ili-priklyucheniya-buratino.html http://ct-edu.ru/gnews/vdnews/viktorina-po-skazke-a-tolstogo-zolotoie-klyuchik-ili-priklyucheniya-buratino.html

(для учащихся 6 классов специальной (коррекционной) школы 8 вида)

Подготовка:

Учащиеся перед проведением викторины заранее повторяют произведение, разбиваются на равноценные по способностям команды, выбирают капитана, готовят инсценировку эпизода сказки под названием «Урок Мальвины»

Ход викторины:

Ребята, чтобы нам начать нашу викторину, надо узнать о какой сказке пойдет речь.

«Золотые пиявки, или Приключения Кота Базилио» Что-то я совсем не пойму, помогите мне, ребята, правильно назвать сказку (Ребята называют сказку правильно, и начинает звучать песня «Буратино»).

 

Задание 1 Кто быстрее? Сложите из букв имя и фамилию автора всеми любимой сказки.

 

СЕЙЛЕКА СТОЙТОЛ (АЛЕКСЕЙ ТОЛСТОЙ)

 

Задание 2 Блицопрос

 

Команды по очереди отвечают на вопросы ведущего.

  1. 1)Кто подарил Карло полено? (Джузеппе)
  2. 2)Что купил Карло Буратино? (азбуку)
  3. 3)Куда Буратино отправился вместо школы? (в театр)
  4. 4)Какую монету зарыл Буратино на поле чудес? (сольдо)

Задание 3 Герои и предметы сказки в загадках. Капитаны по очереди отгадывают загадки, если затрудняются, то команда им помогает.

Деревянный шалунишка

Подружиться мог бы с книжкой.

В театр кукол он попал,

Куклам верным другом стал. (Буратино)

 

Кто проказника-мальчишку

Из полена смастерил

И купил мальчишке книжку,

Чтобы в школу тот ходил? (папа Карло)

 

Как зовется тот учебник,

Нам не трудно угадать:

Нужен всем он детям в школе,

Он научит всех читать! (азбука)

 

Той девочки нет прекрасней,

Той девочки нет умней.

И пьеро, ее вздыхатель,

Целый день поет о ней. (Мальвина)

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 4 Отгадайте кроссворд Знаете ли вы героев сказки А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

1

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 
                         


     1. Кот…(Базилио)

  1. 2.Продавец пиявок (Дуремар)
  2. 3.Грустный поэт, влюбленный в девочку с голубыми волосами (Пьеро)
  3. 4.Владелец кукольного театра (Карабас)
  4. 5.Черепаха – хранительница золотого ключика (Тортила)
  5. 6.Лиса…(Алиса)
  6. 7.Девочка с голубыми волосами (Мальвина)
  7. 8.Пудель… (Артемон)

Прочтите и скажите как зовут самого главного героя, его имя в серых клетках (Буратино)

Задание 5 Инсценировка эпизода сказки «Урок Мальвины»

Ну, вот и завершилась наша викторина, сейчас жюри подведет итоги.

Награждение участников викторины.

 

 

 

 

 

Комментарий к литературной викторине по сказке А. Толстого 

«Золотой ключик или Приключения Буратино»

 

Литературная викторина была посвящена сказке  А. Толстого и имела цель: закрепить полученную ранее информацию (беседа, подготовка рисунков, организация выставки детских работ) и активизации читательских интересов школьников.

Узнав, что планируется проведение викторины, дети прочитали еще раз сказку, инсценировали фрагмент сказки «Урок Мальвины». Поэтому школьники были хорошо подготовлены к ответам на вопросы, с увлечением вспоминали впечатления, полученные во время прочтения сказки. Также детьми были заранее  подготовлены рисунки и оформлена под руководством педагога выставка детских работ.

В целом викторина способствует расширению кругозора учащихся, формированию у них читательской самостоятельности, познавательной мотивации к прочтению книг и выразительности речи.

]]>
s89530073767@yandex.ru (НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА ИЛЬИНА) Внеклассная деятельность Sun, 28 Feb 2016 16:08:44 +0000
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ "К ХОЗЯЙКЕ МЕДНОЙ ГОРЫ" (ЗАОЧНАЯ ЭКСКУРСИЯ) http://ct-edu.ru/gnews/vdnews/vneklassnoe-meropriyatie-k-xozyaieke-mednoie-gori-zaochnaya-ekskursiya.html http://ct-edu.ru/gnews/vdnews/vneklassnoe-meropriyatie-k-xozyaieke-mednoie-gori-zaochnaya-ekskursiya.html

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ "К ХОЗЯЙКЕ МЕДНОЙ ГОРЫ"

Тип: заочная экскурсия (занятие комбинированного типа).

Образовательные цели:

1.  Закрепить понятия полезные ископаемые Урала: малахит, известняк, медь, змеевик, яшма, тальк, золото аквамарин, диоптаз (изумруд медный).

2. Дать представление о разнообразии полезных ископаемых Среднего Урала (г. Полевской) и их значении.

3.Закрепить понятия о сторонах света.

Коррекционные задачи.

Коррекция аналитико-синтетической деятельности (мышление).

  • Формировать умение устанавливать связь (проводить параллели) между географическим объектом и миром художественной литературы на примере сказов П. П. Бажова.

     Коррекция психических процессов.

1.Коррекция памяти: при запоминании новых понятий - полезные ископаемые: малахит, медная руда, слюда и другие

2.Восприятие: при узнавании пород полезных ископаемых при работе с раздаточным географическим материалом.

3.Речь: коррекция речи при составлении связного рассказа о разнообразии полезных ископаемых, добываемых на Среднем Урале; при приведении примеров из сказов П. П. Бажова.

4.Ощущение: коррекция развития ощущений при определении типа полезных ископаемых (малахит, руда, медь, слюда)

5.Воображение: коррекция развития воображения при знакомстве с породами полезных ископаемых в процессе рассказа педагога и детей.

6.Внимание: коррекция внимания при определении вида полезных ископаемых, развитие умения слышать и слушать педагога и товарищей.

7.Коррекция мелкой моторики при выполнении практической работы с географическим материалом.

8.Коррекция пространственной ориентировки в процессе работы с картой Свердловской области.

Воспитательные цели:

1.Формирование чувства красоты природы на основе показа иллюстраций и фотографий горных образований города Полевского.

2.Воспитание аккуратности при работе с географическим материалом

3.Воспитание доброжелательного отношения к ответам одноклассников.

Оборудование.

1.географический материал (образцы пород полезных ископаемых)

2.карта Свердловской области

3.иллюстрации к сказам П. П. Бажова

4.фотографии пород полезных ископаемых                                              

Ход мероприятия.

1.Оргмомент

Психологический настрой учащихся на работу

2.Повторение пройденного материала

Какую тему мы изучали на прошлом занятии?

Назовите полезные ископаемые, которые добывают на Среднем Урале.

Покажите на географическом материале породы названных полезных ископаемых

3.Сообщение темы

Итак, сегодня на занятии мы пойдем в гости к Хозяйке Медной горы и узнаем, чем славится город Полевской.

4. Изучение нового материала

Покажите на физической карте Свердловской области город Полевской.

Слава многих уральских городов давно перешагнула границы нашей страны. В пятидесяти километрах к юго-западу от города Екатеринбурга лежит город Полевской.

Чем же прославился этот город?

А расскажет нам об этом Наташа.

Сообщение.

Во-первых, с 18 века полевской металл стал известен своим качеством и продавался за пределами России.

Во-вторых, изумительный зеленый камень малахит с полевских рудников украшает Эрмитаж и Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, Версальский дворец во Франции.

В-третьих, … «Тут вспрыгнул козел на крышу и давай по ней серебряным копытцем бить. Как искры, из-под ножки-то камешки посыпались. Красные, голубые, зеленые, бирюзовые – всякие».

Ребята, из какого сказа эти строки?

Кто автор?

Так чем же знаменит город Полевской? Кто мне скажет?

Выберите из образцов полезных ископаемых камень малахит и покажите.

Правильно. С раннего детства нам известны сказы нашего уральского писателя П. П. Бажова. Все они родились в полевском заводе. Хозяйка Медной горы и Великий полоз помогали сильным и смелым людям, наказывали зло и жадность

5. Общее закрепление

Сейчас мы с вами поиграем в игру «Узнай, назови, покажи», я буду зачитывать вам отрывки из сказов Бажова П. П. а вы должны будете назвать этот сказ и показать на географическом материале полезное ископаемое, о котором идет речь.

«Он поглядел под ноги, а там и земли незнатко. Все ящерки сбились в одно место, - как пол узорчатый стал под ногами. Глядит Степан – батюшки, да ведь это руда медная всяких сортов и слюда тут же…»

Какой это сказ? (Медной горы хозяйка)

Покажите образцы медной руды и слюды.

«Потолки высоченные на столбах из чистого малахита…»

Какой это сказ? (Малахитовая шкатулка)

Покажите малахит

Кроссворд

А сейчас давайте разгадаем кроссворд

1.Как звали кошку в сказе «Серебряное копытце»?

2.Кто смастерил каменный цветок?

3.Кто взял себе в невесты Золотой волос?

4.Что осталось от приказчика Северьяна детям?

5.Герой сказа «Хрустальный лак»

6.Кто подарил Ильюшке богатство в сказе «Синюшкин колодец»?

7.Что подарила Хозяйка медной горы невесте Степана?

Ответы:

1.муренка

2.данилушко

3.айлып

4.подошва

5.артюха

6.синюшка

7.шкатулка

 

     

м

у

р

ё

н

к

а

   

д

а

н

и

л

у

ш

к

о

а

й

л

ы

п

   

п

о

д

о

ш

в

а

   
 

а

р

т

ю

х

а

   

с

и

н

ю

ш

к

а

ш

к

а

т

у

л

к

а

 

 

Как называется главное богатство города Полевской?

6. Домашнее задание

Нарисуйте иллюстрации к сказам П. П. Бажова

7.Оценивание

Комментирование работы каждого ученика

8.Итог урока

С чем познакомились? Что нового узнали о городе Полевском? Чем он знаменит?

 

 

 

 

]]>
s89530073767@yandex.ru (НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА ИЛЬИНА) Внеклассная деятельность Sun, 28 Feb 2016 16:05:01 +0000
Внеклассное мероприятие «Рождество. Святки. Крещение» http://ct-edu.ru/gnews/vdnews/vneklassnoe-meropriyatie-rojdestvo-svyatki-kreshenie.html http://ct-edu.ru/gnews/vdnews/vneklassnoe-meropriyatie-rojdestvo-svyatki-kreshenie.html

 

Цель:  знакомство с народными обычаями, обрядами наших предков.

Задачи: - развивать интерес к истокам русской православной культуры.

              - расширять и закреплять объём знаний о традиционных календарных праздниках: Рождество, Святки, Крещение;

              - воспитывать в воспитанниках нравственные ценности в духе русских православных традиций;

              - корректировать память, внимание на основе упражнений.

Реквизит: таблички со словами «зима, подарки, новоселье, колядки, ряженые»; 3 конверта с геометрическими фигурами, на которых написаны буквы слов «Рождество.  Святки.  Крещение»; полоски скотча; таблички со словами «Богоявление, сочельник, святки, водосвятие, водокрестие»; таблички с приметами на Крещение; для гадания чашки с  кольцом, монетой, хлебом, сахаром, луком, носовым платком, солью, в одну чашку наливают немного воды; крючок; салфетки и чашка с рисом; чашки с водой; бумажное полотно с секторами «помощь зала», «назови букву», «пропуск хода», «открыть любую букву»; вертушка, призы; плакат со словами Игоря Пчелинцева.

Ход занятия.

  1. 1.Организационный момент.

- Мы начинаем наше занятие. Чтобы оно прошло успешно, мы сейчас активизируем внимание,  мыслительную деятельность, выполнив небольшое задание.

Задание детям:

- Выберите из предложенной цепочки слов одно лишнее слово:

Зима    Подарки   Новоселье  Колядки   Ряженые

- Почему оно лишнее? 

- Какой фразой можно назвать оставшиеся четыре слова?                (Новогодний праздник).

2.  Основная часть

а)  вводная беседа:

- Название темы мероприятия вы найдёте в конвертах, которые лежат на столе.  Работать с конвертами будете попарно.  Первая пара (Федя и Коля) берёт конверт под №1, вторая пара (Света и Витя) – конверт под №2, третья пара (Влад и Рома) – конверт под №3.

В конвертах на геометрических фигурах написаны буквы.  Слова в трёх конвертах разные. 

Задание: составить слово из геометрических фигур.                    (Дети выполняют задание).

- Я вижу, что кто-то справился с заданием.  Какое слово у вас сложилось?               (Ответ).

- Наклейте слово на скотч.            

Карточки со словами вывешиваются на доску:

«Рождество.  Святки.  Крещение»

 

- Прочитайте название темы нашего мероприятия.  (Читают).

- Всем знакомы эти слова?

б)  сообщение темы и цели занятия:

- Сегодня на занятии вы познакомитесь с обычаями, обрядами наших предков.  Кто-то из вас закрепит определённые знания, а кто-то  расширит объём знаний о традиционных календарных праздниках: Рождество, Святки, Крещение. Вам представится возможность принять участие в играх, в святочных гаданиях, поделиться своими знаниями. Будьте сосредоточенными и внимательными  и тогда у вас всё получится. Одним словом, вам предлагается интересно провести время: на других посмотреть и себя показать.

г)  игра «Заморочки из бочки».

- Сейчас мы поиграем в игру «Заморочки из бочки».

Описание игры. В игре участвуют три команды: №1, №2, №3.  В бочонках находятся листочки, на которых написаны вопросы по теме нашего мероприятия.  Команда №1 достаёт бочонок с вопросом для команды №2, команда №2 достаёт бочонок с вопросом для команды №3, а команда №3 достаёт бочонок с вопросом для команды №1 и т. д.   За правильный ответ  команда получает  жетон. В конце игры команды подсчитывают жетоны и награждаются.

1 вопрос:

- Назовите дату празднования  Рождества Христова.

- Чем знаменателен этот день?

В этот день родился Иисус Христос, младенец Пресвятой Девы Марии и Иосифа, который родился в Вифлееме в пещере, куда пастухи в непогоду загоняли скот. В ночь, когда появился Божественный Младенец вдруг появился Ангел Господень. Он сообщил, что родился  Спаситель мира – Божий сын, а узнают они его по знаку – младенец лежит в пелёнах в яслях. Пастухи поверили Ангелу Господню, быстро отправились к пещере, поклонились Младенцу, спасителю рода человеческого от гибели, славя Господа.  Это один из самых главных праздников для верующих людей.

2 вопрос:

- Назовите дату празднования Крещения Господа Бога и Спаса нашего Иисусу Христа?  

19 января Православная церковь празднует Крещение Господа Бога и Спаса нашего Иисусу Христа. Праздник этот отмечается в воспоминание крещения  Иисуса Христа на реке Иордан. Крестили его в тридцатилетнем возрасте.

3 вопрос:

- Как называется день накануне Рождества и Крещения? Перечислите их.

Рождественский сочельник и Крещенский сочельник.

4 вопрос:

- Когда люди отмечают святки и как?

Это период времени  между праздником Рождество Христово и крещенским сочельником, то есть с 7января по 18января. В это время занимались прославлением Христа и взрослые и дети. Христославов и колядовальщиков одаривали деньгами, пирогами, колядками, медовыми пряниками. Ходили ряженые, гадали; люди веселились, катались на санях, играли, пели песни.

5 вопрос:

- Как ещё называют праздник Крещения Господа Бога?  Праздник Крещения Господа Бога называют еще Богоявлением.

6 вопрос:

- В честь какой реки называют прорубь, которую освещают в день Крещения?         Иордань.

 

Итак – с какими новыми понятиями вы сейчас познакомились?  

(Богоявление, сочельник, святки).

- Что они обозначают?

д)  беседа об обрядах, обычаях, приметах и повериях.

- Шумят веселые Святки - от самого дня Рождества Христова до праздника Крещения Господня - играми да плясками, песнями. Что ни день на Святках - то свои поверья, что ни час - новый сказ. День сочельника крещенского Святки кончает.

- Сейчас дети прочитают поздравления на крещение:

Света  -  Каждому по вере воздается,

И не нужно это забывать:

Пусть в Крещенья праздник удается

Новой жизни чистый лист начать!

Витя -    Чтобы свет, добро, тепло и счастье

Правили и в сердце, и в судьбе.

Улыбалась, чтоб удача чаще, —

Я желаю искренне тебе.

-  С праздником Крещения Господня не связано никаких песен, хороводов и специальных   плясок. Так уж получилось. В противовес этому бытует очень много обрядов, обычаев, поверий и  примет, связанных с Крещением. Сейчас мы поговорим о приметах, поверьях, обрядах и обычаях, которые существовали на Крещение.

- Давайте прочитаем приметы и поверье, которые существовали на Крещение:

-  если с богослужения хозяева приходили домой первыми, то и урожай они соберут первыми;

- если Крещение выдалось ясным, солнечным и морозным, то  говорили о возможности наступления горячего и жаркого лета;

- чтобы оградить жилище от проникновения в дом нечистой силы, ставят мелом на всех дверях и оконных рамах знаки креста, который считается надежной защитой от всего бесовского. Не поставь в крещенский сочельник креста на дверях – быть беде, считали в старину.

- Вы знакомы, с какими либо обрядами и обычаями на день Крещения? Перечислите их. (Дети перечисляют знакомые им обряды и обычаи).

- Итак, первый обряд – водосвятие.  Что вы знаете об этом обряде?

Обряд освящения воды. 18 января – в крещенский сочельник и в день Крещения – Святого Богоявления – проводится водосвятие. Во льду ближайшей реке или озера просверливали лунку в форме большого креста.  По церковному уставу этот обряд сопровождается чтением молитв и троекратным погружением креста в освящаемую воду, после чего она наделяется особой целительной силой. Слово «крещу» или «крещаю» от греческого «баптизо» означает «погружать». После всех этих действ вода в реке считалась крещённой.

- Второй обряд Крещения – водокрестие.  В этот день на водоёмах опускаются в прорубь (иордань), таким образом, очищаясь от грехов.

 А вы знаете таких людей, которые совершают обряд водокрестие? (ответы детей.) Так как не каждый человек мог погрузиться в холодную воду, её набирали в различные сосуды и несли домой.  Кто успел запастись самой активной крещенской водой, причем не важно, где вы ее набирали – из водопровода, из открытого источника или принесли из церкви, – ученые напоминают, что пить ее надо регулярно, желательно каждый день и натощак. Она великолепно поднимает иммунитет и делает человека устойчивым ко многим инфекциям. К примеру, если ребенка регулярно поить такой водой, он будет реже простужаться. Кстати, полезно не только пить крещенскую воду, но и умывать ею лицо по утрам и на ночь. Также будет не лишним поить крещенской водой живность и поливать растения.

Освящённая  вода не портится весь год, обладает целебными и чудотворными свойствами. Почему?  Ее способность долго не портиться объясняют тем, что священники опускают в чаши серебряные кресты (ионы серебра, как известно, губительно действуют на микроорганизмы), а также тем, что вода набирается в зимнее время, когда количество микроорганизмов в водоемах минимально.

Верили, что такая вода лечит от различных недугов, придаёт бодрость и здоровье, поэтому был распространён обычай окунаться в проруби. Те, кто гадал в ночь под Новый год, на Святки и на Крещение, купались или обливались водой обязательно: тем самым они смывали грех, потому что гадания всегда считались сговором с нечистой силой.

 После Крещения человек должен вести чистую жизнь, жить в нравственной чистоте и доброте.

- Как вы понимаете значение фразы «вести чистую жизнь, жить в нравственной чистоте и доброте». Это значит правила общения, не нарушать законы общества, не сквернословить и т.д.

- Давайте вспомним и назовём обычай,  который с удовольствием выполняли и парни и девушки                                              (Обычай гадания.)

- Да,  на Крещение всегда существовал обычай гадания. Ребята, а вы знаете, как гадали наши бабушки?

- Давайте и мы с вами погадаем. Согласны?

Гадание на ближайшее будущее с чашками.

Описание гадания.  Для гадания потребуется несколько чашек соответствующих числом количеству гадающих. В чашки кладут кольцо, монету, хлеб, сахар, лук, носовой платок, соль, в одну чашку наливают немного воды. С закрытыми глазами, каждый из гадающих, по очереди, выбирает чашку.

Если гадающий вытянул

предмет, ему принадлежащий, то его ждет счастье в новом году

кусочек хлеба - к добру, сытости,

монета - к богатству,

носовой платок - к слезам,

ключ - к новоселью,

кольцо – к свадьбе,

соль – к несчастью,

сахар – к веселью,

чашка с водой – к жизни без особых перемен.

Гадание на кольце, хлебе и крючке.

Описание гадания.  Положив на пол кольцо, крючок и кусок хлеба, покрывают эти три предмета платком, из-под которого потом и вынимают, кому какая вещь достанется.  Если вынется кольцо, то жених (невеста) будет щеголь, если хлеб - богач, а крючок - бедняк.

Гадание на рисовых зернах

Описание гадания.  Над банкой с рисом держат ладонью вниз левую руку и, сосредоточившись, задают вслух вопрос. Затем берут из нее горстку риса и высыпают на расстеленную салфетку. Четное число зерен - положительный ответ. Нечетное - отрицательный.

Задание на вечер. Гадания на исполнение желания.

Описание гадания.  Вечером перед Крещением напишите на листочках двенадцать своих желаний и положите их перед сном под подушку. Проснувшись утром, достаньте наугад три листочка, те желания, которые будут указаны на этих листочках и должны исполниться.

Итак – о каких обрядах и обычаях мы сейчас с вами говорили?

(Обряд водосвятия, обряд водокрестие,  обычай гадания.)

3.  Релаксация.

- Как я вам уже говорила - гадания всегда считались сговором с нечистой силой.  Сейчас мы снимем  с себя этот грех, попив крещенской воды. Крещенская вода так же является психотерапевтическим средством для снятия повышенной тревожности, раздражительности. Поэтому после тяжелого, нервного дня будет не лишним выпить полстакана святой воды.  Поэтому, давайте сейчас попьём этой святой воды, которой мы запаслись, и вы почувствуете, как напряжение уходит, приходят покой и умиротворение.

(Дети пьют святую воду.)

4.  Закрепление.

- А закреплять всю информацию, которую вы получили на этом мероприятии, мы будем в процессе игры «Поле чудес».

Правила игры таковы: игра проводится по двойкам, победители двоек участвуют в заключительной игре. Все победители получают призы. На одной половине доски написан алфавит, где в процессе игры зачеркиваются названные буквы; на другой половине черточками указываются буквы загаданного слова, правильно угаданная буква вписывается вместо черточки.

Вопрос для 1 пары игроков:

- Вам нужно сказать второе название праздника Крещение Господня.             (Богоявление)

Вопрос для 2 пары игроков:

- Как называется день накануне Рождества и Крещения?                                      (Сочельник)

Вопрос для 3 пары игроков:

- Назовите обряд, который проводится в крещенский сочельник, т.е. 18 января. Во время этого обряда на реке или озере просверливаются во льду лунки в виде креста. Батюшка трижды погружал крест в воду, после чего вода называлась крещеной.                                            (Водосвятие)

Вопрос для победителей двоек:

- Назовите обряд, который совершается 19 января, в день Крещения Господня. На водоёмах люди опускаются в прорубь, таким образом, очищаясь от грехов.  (Водокрестие)

5.  Итог.

- Вот и подошло к концу наше мероприятие. Не устали? Довольны? И я вами довольна. Победителя игры и участников игры я награждаю сладкими призами. Молодцы. Вы были внимательны, активны, дружелюбны по отношению друг к другу.  Вы замечательно играли, гадали, а потом смыли все прошлогодние грехи, выпив святой воды. С этого дня мы начинаем новый год по-новому – с чистого листа. Будем чаще улыбаться друг другу, говорить добрые слова, совершать только добрые поступки. Я вручаю вам блокноты и ручки. В блокнотах вы будете «копить» добрые дела. Блокнот так и называется: «Копилка добрых дел».

- Закончить мероприятие мне хочется словами пресс-секретаря Нижегородской епархии Игоря Пчелинцева: «Как солнце светит добрым и злым и дождь падает на всех, так и святая вода — она отовсюду проистекает, но если сами мы душой нечистые, злые по натуре и неверующие, мы не можем усвоить благодать, заключающуюся в любой святыне. Вопрос не в воде, а в сердце человеческом — насколько оно способно принять святыню, которую Бог даром дает всем».

]]>
s89530073767@yandex.ru (НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА ИЛЬИНА) Внеклассная деятельность Wed, 24 Feb 2016 17:07:56 +0000
Программа дополнительного образования "Весёлые краски" http://ct-edu.ru/gnews/dopnews/programma-dopolnitelnogo-obrazovaniya-veselie-kraski.html http://ct-edu.ru/gnews/dopnews/programma-dopolnitelnogo-obrazovaniya-veselie-kraski.html

Пояснительная записка.

Гуманизация образовательного процесса предполагает обращение к личности ребенка с особыми образовательными потребностями, направлена на развитие их лучших качеств, их творческих способностей, самореализацию.

«Веселые краски» - Программа дополнительного образования художественно- эстетического направления. Она предназначена для обучающихся и воспитанников 9-13 лет специальной (коррекционной) школы 8 вида

Реализация Программы рассчитана на 1 год обучения.

Целью деятельности является – создание условий для развития творческих способностей обучающихся и воспитанников с особыми образовательными потребностями.

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

  1. 1.Удовлетворение творческих способностей детей с особыми образовательными потребностями.
  2. 2.Организация досуга.
  3. 3.Осуществление коррекции мелкой моторики, коммуникативных умений.
  4. 4.Дать возможность воспитанникам и обучающимся с проблемами в развитии к самовыражению через творчество.

Занятия по программе дополнительного образования «Веселые краски» проводятся по 2 часа, 1 раз в неделю, как в учебное, так и в каникулярное время.

Программа «Веселые краски» решает задачу социального заказа общества и потребностей ребенка, которые вызваны следующими мотивами:

  • возможностью самоутверждения ребенка с особыми образовательными потребностями, его раскрытия в творчестве;
  • возможностью получения дополнительных умений, знаний по разным видам интересующей деятельности.

Программа знакомит детей с различными техниками рисования. Применение разного материала и различных техник рисования на занятиях позволяют значительно расширить кругозор, пополнить словарный запас, развить эстетический вкус.

Программа предусматривает не только изготовление творческих работ, но и экскурсии в природу, сбор природного материала, посещение выставок в  ДШИ г. Сухой Лог.

Формами организации учебного процесса выбраны: индивидуальная и групповая. Этот выбор обуславливается, прежде всего, тем, что каждый участник кружка получает возможность максимально выразить себя через творчество при индивидуальной работе, а так же развить через творчество при индивидуальной работе, а также развить в себе коммуникативные качества через взаимопомощь, распределение обязанностей при выполнении творческих работ.

Реализация Программы дополнительного образования «Веселые краски» предусматривает реализацию таких методов обучения:

  • наглядный – помощь обучающимся и воспитанникам с особыми образовательными потребностями в наиболее четком восприятии будущей готовой работы (педобразец, наглядность, иллюстрации и т. д.)
  • словесный – выработка коммуникативных умений (объяснение и др.), развитие памяти, внимания.
  • Частично-поисковый – способствует расширению кругозора, развитию памяти, фантазии, внимания.

Кроме этого Программа реализует задачи и принципы ГОСа Р (НР)К:

  • обеспечение права выбора обучающимися и воспитанниками содержания образования в соответствии с их потребностями и возможностями;
  • реализация в образовательном процессе общечеловеческих гуманистических ценностей;
  • обеспечение субъект - субъектных отношений между участниками образовательного процесса в процессе творческой деятельности;
  • овладение обучающимися и воспитанниками практическими навыками использования знаний в разных видах деятельности;
  • раскрытие человекотворческой сущности (формирование самого себя) всего познавательного процесса.

Программа реализует содержательные линии ГОСа Р (НР)К:

  1. 1.Художественная культура ( развитие наглядно-образного мышления, творческого воображения; развитие художественно- творческих способностей – умение претворять впечатления от восприятия окружающего мира в выразительных художественных образах).
  2. 2.Социально-правовая культура (формирование представлений об общественных отношениях на уровне микросреды, принятие основных норм и правил поведения в группе, знание обычаев и традиций своего народа, умение обосновывать свои поступки в типичных жизненных ситуациях, опираясь на моральные, эстетические и трудовые нормы и правила.
  3. 3.Культура здоровья – развитие представлений о единстве физического и духовного развития.
  4. 4.Экологическая культура – художественное восприятие природы Урала.
  5. 5.Информационная культура – формирование представлений об источниках информации и способах ее применения; овладение практическими навыками использования информации для расширения кругозора и решения конкретных практических задач.

Качество образования по данной Программе можно отследить по 3-м составляющим:

содержательные линии ГОСа Р (НР)К

 

 

 

 

Предметно-информационная составляющая

Деятельностно-коммуникативная составляющая

Ценностно-ориентационная составляющая

Художественная культура

Иметь базовые представления о жизненном укладе, культуре и быте народов, населяющих Свердловску. Область.

Передать в собственной художественно-творческой деятельности произведения уральского народа

Воспитывать эстетические качества личности

Социально-правовая культура

Знать особенности бытового и семейного укладов, характерных для народа, населяющего Свердловскую область. Иметь представления о своей местности

Воспроизводить актуальные обычаи и традиции своего народа. Осознанно проявлять бережное отношение к близким людям

Воспитывать внимательного заботливого человека

Культура здоровья

Знать о методах организации комфортных отношений с педагогом и сверстниками. Знать об эффективных способах выражения своего отношения к другим людям

Уметь выстраивать взаимоотношения с разными людьми на основе характерных для Среднего Урала норм и правил, обеспечивающих социальное здоровье

Воспитывать бережное отношение к физическому и психическому здоровью собственному и окружающих

Экологическая культура

Знать нормы поведения в быту, на отдыхе, обеспечивающие бережное отношение к природе

Выполнять экологические правила поведения в природной среде

Воспитывать бережное отношение к природе

Информационная культура

Иметь начальные сведения об информации и ее источниках. Знать способы планирования, выдвижения цели, постановки задач

Уметь демонстрировать начальные навыки работы с подученной информацией для осуществления собственной успешной деятельности. Владеть умением работать с моделями и схемами. Уметь планировать.

Воспитывать культуру труда

Критериями успешности реализации данной Программы является:

  • Проявление творческой инициативы детей с проблемами в развитии;
  • Вовлечение в творческую деятельность своих сверстников;
  • Удовлетворение творческих потребностей детей;
  • Заполнение свободного времени детей творческой деятельностью.

По истечении срока реализации Программы дополнительного образования «Веселые краски» участники кружка должны знать и уметь:

  1. знание различных техник рисования,
  2. организация досуга с пользой,
  3. украшать свой быт собственными работами,
  4. знание и соблюдение правил ТБ при работе с различными материалами и инструментами

Список обучающихся и воспитанников посещающих кружок «Веселые краски».

ФИО

возраст

группа

социальный

статус

примечание

1.

Бутолина Марина

12

5

Ребенок, оставшийся без попечения родителей

2.

Стоцкая Наталья

11

5

Ребенок, оставшийся без попечения родителей

Ребенок - инвалид

3.

Медведева Ольга

11

5

Ребенок, оставшийся без попечения родителей

4.

Рогов Геннадий

11

Ребенок, оставшийся без попечения родителей

Ребенок - инвалид

5.

Конюхов Артем

11

Ребенок, оставшийся без попечения родителей

6.

Калинин Стас

12

Ребенок, оставшийся без попечения родителей

7.

Зеленина Галина

12

сирота

8.

Трукшин Евгений

11

5

Ребенок группы риска, состоит на учете в ПДН

Ребенок - инвалид

9.

Толстолюк Артем

15

8

родительский

10.

Умнов Андрей

14

8

Ребенок, оставшийся без попечения родителей

Состоит на учете в ПДН

Содержание программы дополнительного образования «Веселые краски».

Нетрадиционные техники рисования

Описание техники

1

Введение

Рассказ о том, чем будут заниматься участники кружка.

2

Печать по трафарету.

Прижимается печать или поролоновый тампон к штемпельной подушечке с краской и затем наносится оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берут другой тампон и трафарет.

3

Волшебные веревочки.

Сначала ребенок учится выкладывать простейшие по форме предметы – цветок, яблоко, грушу. Постепенно фигуры усложняются, используются несколько веревочек. Любое изображение начинают делать с головы, необходимо следить за формой туловища того или иного животного.

4

Рисование песком.

Заранее готовится картон нужного цвета, простым карандашом наносится рисунок, затем каждый предмет по очереди намазывается клеем и посыпается аккуратно песком, лишний песок ссыпается на поднос. Если нужно придать большой объем, то предмет намазывается клеем несколько раз по поверхности песка.

5

Аппликация из манки.

На листе цветного картона простым карандашом рисуется контур изображения, затем контурное изображение смазывается клеем и густо посыпается манкой. Когда клей подсохнет, лишнюю манку необходимо стряхнуть на поднос. После полного высыхания работу можно раскрасить красками.

6

Аппликация из кусочков цветной бумаги.

Рисуется простым карандашом на листе контурное изображение предмета, затем выбирается кусочек цветной бумаги подходящего цвета и размера, прикладывается к изображению и приклеивается. Далее работа продолжается в той же последовательности.

7

Рисование сухой кистью.

На лист бумаги положить трафарет – овал, левой рукой держать трафарет, а правой рисовать предмет (например: иголки ежика) – макать широкую мягкую кисть, набирая немного краски, в полусухую краску нужного цвета и отрывистыми движениями проводить линии (штрихи) в нужных направлениях (по кругу). Затем убрать трафарет и дорисовать «иголки» в середине овала – отрывистыми движениями проводить линии (штрихи) в нужных направлениях (вверх и стороны). Получается «пушистое» изображение животного. Тонкой кисточкой дорисовать контур деталей – мордочку, нос, глаза, рот, лапки.

8

Рисование с использованием манки.

На листе бумаги нарисовать карандашом или гуашью тонкой кистью контур изображаемого предмета, смешать манку и гуашь нужных цветов, раскрасить (можно способом тычка) изображения соответствующими цветами.

9

Рисование методом тычка.

Нарисовать мягким простым карандашом или тонкой кисточкой краской контурное изображение предмета. Раскрасить изображение методом тычка жесткой кистью густой гуашью (кисть держать вертикально по отношению к листу бумаги, краску набирать на кончик кисти). Мелкие детали предмета дорисовываются тонкой кистью.

10

Рисование ватной палочкой.

Нарисовать простым карандашом контурное изображение предмета и узоров на нем (без нажима или твердым простым карандашом). Раскрасить контур (карандашный набросок) ватной палочкой методом тычка (палочку держать перпендикулярно листу, следующее пятнышко рисовать рядом с предыдущим – получается дорожка из маленьких пятнышек в форме узоров). Середину изображения можно раскрасить по желанию.

11

Свеча + акварель.

Ребенок рисует свечой предмет на бумаге. Затем закрашивается лист акварелью в один или несколько цветов, рисунок свечой остается белым.

12

Отпечатки листьев.

Ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем лист прикладывается к картону окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый лист. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

13

Рисунки из ладошки.

Растопырив пальчики, ребенок прикладывает ладошку к листу бумаги и обводит ее простым карандашом. Используя различные линии, дорисовывается необходимый рисунок. Затем полученное изображение раскрашивается красками.

14

Аппликация из рельефной бумаги из готовых форм.

Выбрать подходящие по размеру, форме, цвету детали и составить изображение предмета на листе картона. Затем изображение приклеить и на некоторое время прижать, так как рельефные детали плотные и плохо приклеиваются.

15

Рисование акварелью по туши.

На плотном листе белой бумаги нарисовать тонкой кистью тушью контурное очертание предмета (можно по карандашному наброску обвести) и имеющиеся узоры. Когда тушь высохнет, раскрасить акварельными красками, при этом тушь не растекается.

16

Рисование восковыми мелками и акварелью.

Нарисовать на плотном листе белой бумаги контурное изображение предмета восковыми мелками или обвести по контуру, нарисованному простым карандашом, и раскрасить подходящими цветами, хорошо прокрашивая изображение, с нажимом и стараясь не оставлять просветов. Затем прокрасить весь лист акварельной краской широкой кистью или поролоновой губкой по восковым мелкам.

17

Рисование восковыми мелками с использованием трафарета.

На листе картона или бумаги разложить рельефные силуэты – изображения зданий, животных и др., положить сверху тонкий лист белой бумаги и поводить по ней боковой стороной воскового мелка, равномерно закрашивая лист (получается рельефное изображение предмета).

18

Рисование сухой кистью с использованием трафарета.

На лист бумаги положить трафарет – силуэт предмета, животного, лучше обтекаемой формы. Левой рукой держать трафарет, а правой рисовать шерсть животного – макать широкую мягкую кисть, набирая немного краски нужного цвета, в полусухую краску и отрывистыми движениями проводить линии (штрихи) в нужных направлениях (от центра). Затем убрать трафарет – получается «пушистое» изображение животного. Дорисовать тонкой кисточкой или бумажным уголком мордочку животного или детали предмета

19

Рисование методом тычка с использованием манки.

  1. лист картона промазать клеем и, пока он не высох, густо посыпать манкой, приклеить ее. Когда работа высохнет нарисовать мягким простым карандашом или обвести по трафарету контурные изображения предмета. Затем методом тычка жесткой кистью раскрасить краской нужного цвета предметы.
  2. на альбомном листе белой бумаги мягким простым карандашом нарисовать или обвести по трафарету контуры предметов. Затем смешать гуашь нужного цвета с манкой и методом тычка жесткой кистью раскрасить изображение.

20

Панно из природного материала.

На большом листе картона нарисовать контурное изображение предмета, затем выбрать подходящие по размеру и форме листья и приклеить их клеем ПВА на изображение предмета и положить под пресс до полного высыхания.

21

                                            Тычок жесткой полусухой кистью.

Техника предусматривает опускание ребенком в гуашь кисти и ударение ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон рисунка и получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

22

Рисование с помощью отпечатков.

Техника, при которой используются предметы с рельефной поверхностью, найденные в природе (камешки, ракушки, шишки, листочки, веточки); необходимо создать из отпечатков целостную композицию или образ.

23

Пальцевая живопись.

Педагог предлагает детям нарисовать предметы, накладывая цветовые пятна (гуашь) пальцами, ладонью или, используя палочки. Можно нарисовать не весь предмет, а только контур.

24

Пластилинография.

Техника предусматривает предварительное рисование контура предмета тушью на стекле или бумаге, затем предлагается воспитанникам размазать немного пластилина по поверхности стекла или бумаги, не выходя за контур изображения. Излишки пластилина убираются при помощи стек. С обратной стороны можно прикладывать листы бумаги цветной, чтобы придать фон.

25

Аппликация из круп.

Техника, которая предусматривает предварительное рисование контура предмета, а затем заполнение внутреннего пространства крупой (геркулес, рис, греча, манная крупа и т.д.). После высыхания рисунок раскрашивается.

26

Роспись по дереву.

Техника предусматривает предварительное нанесение контурного изображения предмета на поверхность дерева, а затем раскрашивание его с помощью гуаши.

27

Рисунок с помощью клея.

На чистый лист бумаги канцелярским клеем наносят контурный рисунок так, чтобы он был выпуклым. Когда клей высохнет, наносится жидкая краска в пределах контура рисунка.

28

Демонстрации работ, выставки.

Подготовка, оформление тематических выставок, творческих отчетов кружковой деятельности. Привлечение участников кружка к проведению экскурсий по выставке с объяснениями изготовления той или иной работы (по желанию).

29

Точечная живопись.

Вид изодеятельности, в котором весь рисунок состоит из отдельных точек, которые наносятся кончиком кисточки, пальцами, остро заточенными палочками.

30

Экскурсии.

Посещение выставок в ДШИ г. Сухой Лог и экскурсии в природу для сбора природного материала.

Тематическое планирование.

тема

Общее количество часов

Количество часов

теоретические

практические

1

Введение

2

2

-

2

Печать по трафарету.

4

1

3

3

Волшебные веревочки.

4

1

3

4

Рисование песком.

5

1

4

5

Аппликация из манки.

4

1

3

6

Аппликация из кусочков цветной бумаги.

4

1

3

7

Рисование сухой кистью.

4

1

3

8

Рисование с использованием манки.

4

1

3

9

Рисование методом тычка.

4

1

3

10

Рисование ватной палочкой.

4

1

3

11

Свеча + акварель.

4

1

3

12

Отпечатки листьев.

4

1

3

13

Рисунки из ладошки.

4

1

3

14

Аппликация из рельефной бумаги из готовых форм.

7

1

6

15

Рисование акварелью по туши.

5

1

4

16

Рисование восковыми мелками и акварелью.

5

1

4

17

Рисование восковыми мелками с использованием трафарета.

4

1

3

18

Рисование сухой кистью с использованием трафарета.

4

1

3

19

Рисование методом тычка с использованием манки.

4

1

3

20

Панно из природного материала.

4

1

3

21

Тычок жесткой полусухой кистью.

4

1

3

22

Рисование с помощью отпечатков.

4

1

3

23

Пальцевая живопись.

4

1

3

24

Пластилинография.

7

1

6

25

Аппликация из круп.

7

1

6

26

Роспись по дереву.

4

1

3

27

Рисунок с помощью клея.

4

1

3

28

Точечная живопись

4

1

3

29

Демонстрации работ, выставки.

6

-

6

30

Экскурсии

2

-

2

31

Итого часов

130

29

111

Календарно-тематическое планирование.

 

тема

Количество часов

дата

1

Вводное занятие.

Заочная экскурсия по импровизированному музею живописи.

2

2

Печать по трафарету:

  1. Техника «печать по трафарету», упражнения.
  2. Выполнение работ по замыслу в технике «печать по трафарету».

1

3

3

Техника «Волшебные веревочки»:

  1. техника «волшебные веревочки», упражнения.
  2. выполнение работ по замыслу техникой «волшебные веревочки».

                      1

3

4

Рисование песком:

  1. Рассматривание готовых аппликаций из песка. Техника наклеивания песка.
  2. Отбор средств и материалов для аппликации, подготовка фона.

3. Выполнение аппликации по замыслу.

                      1

1

3

5

Аппликация из манки.

  1. 1.Рассматривание готовых работ. Техника «аппликация из манки», упражнения.
  2. 2.Выбор сюжета, подготовка фона.

3. Выполнение работ в технике «аппликация из манки» по замыслу.

                      1

1

2

6

Аппликация из кусочков цветной бумаги:

  1. 1.Выбор сюжета аппликации, подготовка фона.

2.  Выполнение работ в технике «аппликация из кусочков цветной бумаги» по замыслу.

                      1

3

7

Рисование сухой кистью:

  1. техника «рисование сухой кистью», упражнения.

2. выполнение работ по замыслу  в технике «рисование сухой кистью».

                      1

3

8

Рисование с использованием манки:

  1. техника «рисование с использованием манки», упражнения.

2. выполнение работ по замыслу  в технике «рисование с использованием манки»

                          1

3

9

Рисование методом тычка:

  1. техника «рисование методом тычка», упражнения.

2. выполнение работ по замыслу  в технике «рисование методом тычка»

                      1

3

10

Рисование ватной палочкой:

  1.  техника «рисование ватной палочкой», упражнения.

2. выполнение работ по замыслу  в технике «рисование ватной палочкой»

                        1

3

11

Свеча + акварель:

  1. техника «свеча + акварель», упражнения.

2. выполнение работ по замыслу  в технике «свеча + акварель»

                      1

3

12

Отпечатки листьев:

  1. техника «отпечатки листьев», упражнения.

2. выполнение работ по замыслу  в технике «отпечаток»

                          1

3

13

Рисунки из ладошки:

  1. техника «рисунки из ладошки», упражнения.

2. выполнение работ по замыслу  в технике «рисунки из ладошки»

                             1

3

14

Аппликация из рельефной бумаги из готовых форм:

1. Рассматривание готовых аппликаций из рельефной бумаги. Техника наклеивания рельефной бумаги.

2. Отбор средств и материалов для аппликации, подготовка фона.

3. Выполнение аппликации по замыслу.

                      1

1

5

15

Рисование акварелью по туши:

  1. техника «рисование акварелью по туши», упражнения.

2. выполнение работ по замыслу  в технике «рисование акварелью по туши»

                           1

4

16

Рисование восковыми мелками и акварелью:

  1. техника «рисование восковыми мелками и акварелью», упражнения.

2. выполнение работ по замыслу  в технике «рисование восковыми мелками и акварелью»

                         1

4

17

Рисование восковыми мелками с использованием трафарета:

  1. техника «рисование восковыми мелками с использованием трафарета», упражнения.

2. выполнение работ по замыслу  в технике «рисование восковыми мелками с использованием трафарета»

                                                         1

3

18

Рисование сухой кистью с использованием трафарета:

  1. техника «рисование сухой кистью с использованием трафарета», упражнения.

2. выполнение работ по замыслу  в технике «рисование сухой кистью с использованием трафарета»

1

3

19

Рисование методом тычка с использованием манки.

  1. техника «рисование методом тычка с использованием манки», упражнения.

2. выполнение работ по замыслу  в технике «рисование методом тычка с использованием манки»

1

3

20

Панно из природного материала.

  1. Упражнения в изготовлении элементов панно из природного материала.
  2. Выбор сюжета аппликации, подготовка фона.

3. Выполнение аппликации из природного материала по замыслу.

1

1

2

21

Тычок жесткой полусухой кистью.

  1. техника «тычок жесткой полусухой кистью», упражнения.

2. выполнение работ по замыслу  в технике «тычок жесткой полусухой кистью»

1

3

22

Рисование с помощью отпечатков:

  1. Техника «отпечаток»
  2. Выполнение рисунков по замыслу техникой «отпечаток».

1

3

23

Пальцевая живопись:

  1. Техника «пальцевая живопись», упражнения.

2. Выполнение работ по замыслу в технике «пальцевая живопись».

1

3

24

Пластилинография:

  1. Упражнения в изготовлении элементов пластилиновой аппликации.
  2. Выбор сюжета аппликации, подготовка фона.
  3. Выполнение аппликации из пластилина по замыслу.

1

1

5

25

Аппликация из круп:

1.Рассматривание готовых аппликаций из круп. Техника наклеивания круп.

2. Отбор средств и материалов для аппликации, подготовка фона.

  1. Выполнение мозаик по замыслу.

1

1

5

26

Роспись по дереву:

  1. Рассматривание готовых работ. Техника росписи по дереву, упражнения.
  2. Выбор сюжета, подготовка фона.
  3. Выполнение работ в технике «роспись по дереву» по замыслу.

1

1

2

27

Рисунок с помощью клея:

  1. Техника «рисунок с помощью клея», упражнения.
  2. Выполнение работ в технике «рисунок с помощью клея» по замыслу.

1

3

28

Точечная живопись:

  1. Техника «точечная живопись», упражнения.
  2. Выполнение рисунков по замыслу техникой «точечная живопись».

1

3

29

Демонстрации работ, выставки.

6

30

Экскурсии

2

Итого:

130

Материально – техническое обеспечение.

  1. 1.карандаши.
  2. 2.линейки.
  3. 3.стирательные резинки.
  4. 4.клей: канцелярский, ПВА.
  5. 5.копировальная бумага.
  6. 6.тушь
  7. 7.перья плакатные
  8. 8.разные крупы
  9. 9.трафареты
  10. 10.калька
  11. 11.пластилин
  12. 12.досочки
  13. 13.подкладные листы
  14. 14.стекло
  15. 15.цветная бумага
  16. 16.картон
  17. 17.цветной картон
  18. 18.гофрированный картон
  19. 19.кисти для клея
  20. 20.кисти для рисования № 3, № 5
  21. 21.цветные карандаши
  22. 22.восковые мелки
  23. 23.стеки
  24. 24.гуашь
  25. 25.акварель
  26. 26.стаканчики – непроливайка
  27. 27.пастель художественная
  28. 28.фломастеры

 

 

 

Достижения обучающихся и воспитанников, занимающихся творческой деятельностью под руководством Ильиной Натальи Николаевны.

мероприятия

Время, место

участники

Вид представленной работы

результат

1

Осенние фантазии

Октябрь 2007

Медведева Ольга 10 лет,

Стоцкая Наталья 10 лет

Флористика (панно из осенних листьев)

«Скорпион»

Украсили коридор 2 этажа

2

Подарок ко дню рождения детской школьной организации «Радуга»

Декабрь 2008

Бутолина Марина 11 лет, Медведева Ольга 10 лет

Пластилинография

«Фантазии о лете»

Украсили игровую комнату

3

Рисунки для деда Мороза (выполнение работ к губернаторской елке)

Дворец молодежи, Екатеринбург

Январь 2008

Бутолина Марина 11 лет,

Стоцкая Наталья 10 лет,

Калинин Стас 11 лет,

Козлов Сережа 10 лет

«Новогодняя композиция»,

«Встреча друзей»,

«Подарок от Деда Мороза», «Здравствуй, Дедушка Мороз»

Отправили работы на конкурс областного значения

4

Сделай спальню уютной

Январь 2008

Бутолина Марина 12 лет,

Стоцкая Наталья 10 лет

Флористика (панно из осенних листьев) – «Зайка серенький»

Пластилинография -

«Ромашки для Наташки»

Украсили спальные комнаты

5

конкурс «Я это лето в сердце сохраню»

ЦДО «Юность Урала», Екатеринбург

Сентябрь 2008

Бутолина Марина 12 лет,

 Стоцкая Наталья 11 лет,

Калинин Стас 12 лет

«Удивительное рядом»

«Удивительное рядом»

«Карусель»

Приняли участие в конкурсе областного значения

6

Конкур детского рисунка «Рождественские фантазии» под девизом «Семья глазами детей»

Благотворительная организация TEAR , Москва

15.08.2008-15.11 2008

Бутолина Марина 12 лет,

Стоцкая Наталья 11 лет,

Умнов Андрей 14 лет,

Толстолюк Артем 15 лет

Пластилинография «Тиха Рождественская ночь»

Пластилинография «Снеговик»

Рисование пастелью

«Зимние забавы»

Гуашь

«Зима, люблю твои забавы»

Приняли участие в конкурсе федерального значения

7

8

9

Аналитическая справка по реализации Программы дополнительного образования «Веселые краски» за 2014-2015 учебный год.

Цель: проанализировать реализацию Программы дополнительного образования «Веселые краски».

Программа «Веселые краски» в 2014-2015 учебном году реализовывалась по плану. Занятия велись систематически. Были запланированы как теоретические, так и практические занятия. Все запланированные виды работ в течение учебного года были выполнены. Расписание строилось из расчета 2 часа 1 раз в неделю.

Занятия кружка посещали дети 5,4б,8, 4а группы, поэтому образовательный процесс строился в соответствии с возрастными, психофизическими и психологическими возможностями детей, что предполагало возможность коррекции времени и режима занятий. Всего кружок посещало 11 детей.

В процессе занятий сочетались индивидуальная и групповая формы работы. Больше времени отводилось практической работе, нежели теоретическому курсу, которая имеет свои особенности в зависимости от вида выполняемой деятельности. Считаю, что такие занятия наиболее эффективны, они направлены на положительную мотивацию, достижение конкретного результата.

В объединении дети с особыми образовательными потребностями занимались освоением новых нетрадиционных техник рисования, таких как:

  1. 1.пальчиковая живопись,
  2. 2.техника «отпечаток»,
  3. 3.техника «волшебные веревочки»,
  4. 4.техника «точечная живопись»,
  5. 5.техника «пластилиновая живопись»,
  6. 6.техника «роспись по дереву»,
  7. 7.техника «мозаика из круп»,
  8. 8.техника «рисование акварелью по туши»,
  9. 9.техника «рисование манкой»,
  10. 10.  панно из природного материала,
  11. 11.  изготовление буклета на тему «Мудрый сказочник Бажов»,
  12. 12.  техника «тычок жесткой полусухой кистью»,
  13. 13.  техника «рисование восковыми мелками с использованием трафарета»,
  14. 14.  техника «рисование пастелью».

Значимым моментом в работе с детьми явилось укрепление детского коллектива. Дружный творческий коллектив не только помогает детям с особыми возможностями здоровья обогащать себя знаниями и умениями, развивать творческие способности, но и помогает почувствовать себя единым целым.

За год обучения по Программе дополнительного образования «Веселые краски» участники объединения изготовляли панно (в аппликационной технике), сувениры к праздникам, картины, картины-этюды и другие изделия. Кроме этого ребята неоднократно выставляли свои работы на школьных выставках.

Считаю, что данная Программа дополнительного образования «Веселые краски» позволяет мне обеспечивать условия, необходимые для творческого развития воспитанников и обучающихся. Знакомство детей с разными техниками рисования позволяет мне значительно расширить их кругозор, пополнить  словарный запас, развить эстетический вкус, накопить опыт в процессе восприятия ДПИ, научить общаться и почувствовать себя значимыми. С помощью Программы дается возможность детям с отклонениями в развитии самоутвердиться, раскрыть себя в творческой деятельности, активно участвовать в различных конкурсах.

Однако, на данном этапе недостаточно организована взаимосвязь с родителями участников объединения, из-за отсутствия интереса родителей к успехам своих детей.

Поскольку Программа дополнительного образования «Веселые краски» рассчитана на широкий диапазон сообщаемых детям знаний, предполагается наличие и обширной материально-технической базы, необходимой для эффективной деятельности по Программе. К сожалению, на сегодняшний день материально-техническая база недостаточна и требует большого пополнения.

                                                                 

]]>
s89530073767@yandex.ru (НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА ИЛЬИНА) Дополнительное образование Wed, 24 Feb 2016 16:59:31 +0000